课程与教学论PPT2.pptVIP

课程论的发展历史 张荣华 副教授/博士 一、课程论＝论课程 研究课程问题、界定课程概念、阐明课程理论、揭示课程规律、指导课程实践的学问。 独立学科 与哲学、教育学、教学论的关系 课程论 课程是什么（概念） 课程为什么（目的） 课程有什么（内容） 课程能怎么（功能） 课程的词源学解释 “课程”，英文为curriculum，指古罗马战车竞赛的“跑道”；其词根为currere ——“跑” ； 有“人生阅历”的含义，英文“curriculum vitae”的中文含义是“履历书”； 作为教育术语，出现于宗教革命后的大学教育。1582年，荷兰的莱顿（Leiden）大学的拉丁语文献中已经出现了这一词语。 课程的词源学解释 16世纪、17世纪，宗教革命带来了教会和国王权力对大学的管理与控制，大学教授和学生们将接受这种管理和控制的教育内容称之为“课程”——学程的赛马车道。课程带有“强制”、“管理”、“控制”等意思； 课程与教育内容的关系 古代：教育内容 近代：出现了“课程”一词 20世纪初：杜威将教育定义为“经验的重组”，课程=学习经验之总体。为着提供经验的计划被后人称之为“经验课程” 课程作为独立的研究对象 1918年，博比特出版了《课程》一书 主张建立课程的基本原理和采取科学方法编制课程 这是美国教育史也是世界教育史上第一部专论课程的著作，是课程研究专门化的里程碑。 课程作为独立的研究对