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《猫》片段教学及评析 【内容分析】 《猫》是四年级上册的一篇教材，本组教材以“作家笔下的动物”为专题，本片段为教材的1—3自然段。作者老舍先生用朴实而传神的语言，贴切精当的修辞手法，通过一组组充满生活情趣的画面，生动形象地写出了猫的性格“古怪”，表达了对猫的喜爱之情。基于对写动物课文特点的把握，设定的目标为：读中理解猫的特点，透过文字用心感悟作者对猫的爱怜之情，并领悟写法。同时，在读中引导学生丰富语言的积累。这些都是中年段阅读的重点。 【过程设计】 一、简笔画导入 师：你们听——是什么动物的叫声？对了，是可爱的小猫。 （教师板画小猫的简笔画，并书写课题《猫》） 师：你们喜欢猫吗？为什么？ 师：你认为小猫能捉老鼠，为民除害。他觉得小猫的毛摸起来很柔顺。（教师说话时将手指向不同的方向）带着你们的喜爱之情再读一读课题《猫》（手指向课题） [导入时如果不能先“声”夺人，那就先来点诗情“画”意吧！以生动形象的简笔画导入，让猫的形象跃然纸上，同时也激发了学生心中的情感。考核时，教师现场的简笔画也是个人素质的展示。] 二、整体感知 师：有一位大作家叫老舍，也可喜欢猫了，还专门为它写了一篇文章，请同学们快速浏览课文，找出两个最能概括课文内容的句子。 师：你一下子就找到了，你认为是这两句： “猫的性格实在有些古怪” “小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。” 师：你可真会读书，我们在读课文时，也要像他一样，学会把长文章读短，可以用自己的话概括，也可以用课文中的重点句来概括。 师：我们先来看看猫的性格古怪这一部分（板书：古怪），请同学们默读1至3自然段，想想哪些语句可以体会到猫的性格古怪，可以在句旁做些批注，选择你最喜欢的一句话来交流读书体会。（教师离开讲台，以示观察学生静读。） [片段教学时，对于脉络特别清晰的文章可引导学生进行重点句、重点词的概括，这样能达到“牵一发而动全身”之效。在考核时，教师在转述学生语言时，还要及时予以恰当的评价。] 三、品读“古怪”，入情悟法。 （一）概括特点，理解古怪。 师：你从第一段的2、3句中体会到猫很老实。善于抓住关键词来概括，真好。你也说说，还有坐在最后一排的男生也来试试。（说话时转向不同的方向） 师：大家你一言，我一语，把概括猫特点的词语都找出来了，分别是——（教师板书如下） 老实??? 贪玩??? 尽职 温柔可亲??? 一声不出? 胆小??? 勇猛 师：请看屏幕，把这句话补充完整。（手指黑板上方，以示PPT出示：这只猫既_____又_______,既_____又_______,既_____又_______,高兴时_________,不高兴时___________。） 师：你发现了什么？你发现了词语的意思相反，性格矛盾，所以说它古怪。他认为温柔可亲，胆小等都是写用来形容人的，这里用来形容猫，是拟人的手法，这样说明作者很爱猫。 师小结：你看，多有意思呀！作者用了拟人的手法，写出了猫相反的，矛盾的性格体现了它的古怪，表达了自己的喜爱之情。下面，我们通过朗读来将这只古怪的猫展现出来，选择你最喜欢的一个特点来读。 [这个片段，让学生说出其中的一个特点并不难，难的是理解“古怪”是集很多矛盾的特点于一体。教学时，一句“既——又——”的总结，便化难为易，让理解“古怪”水到渠成。] （二）学习第一段。 师：你读的是猫老实这一句，说说，你为什么要这样读？ 哦，“的确”一词说明是千真万确，名副其实。你懂得通过强调关键词来表达自己的体会，这是很好的朗读方法。 他读的是写猫贪玩的句子，味道却不够。来，我们一起看看这个句子。（教师手指向屏幕）这里有组关联词 “任凭……也”你觉得能去掉吗？为什么？——说得真好，用上这关联词更能体现猫的贪玩，把你的这种体会送到这个词语里，句子就读活了。（走向前一步，以示是倾听个别学生朗读） 师：老舍先生对待如此贪玩的猫是什么态度呢？（PPT出示“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”）他写这句话时，用词很有特点，自己先读一读，发现了什么? 师：你觉得用上语气词，显得很亲切，不是凶巴巴地责备。你说用上语气词，显得像说话一样自然。（教师直接转述学生答案） 师：就像说话一样自然，谁愿意也读一读？（稍停以示学生朗读） 师：让老舍先生如此喜爱的猫不仅贪玩，还很尽职呢？谁来读读这只猫是怎么尽职的？ 师：你读得很投入，我们一起来看看课文的插图。谁来演演“屏息凝视”？（稍停以示学生表演）演得真像，看来，这屏息是指？——屏住呼吸。凝视是指？——久久地一直看。（模拟学生接说） 师引读：一小时过去了，猫就这样——屏息凝视，两小时过去了，猫还在——屏息凝视，三小进过去了，猫依然——屏息凝视。就这样——一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（模拟学生接读） 师：你的小手举得这么高，你想说从“非……不