浦东新区关于教师专业发展学校建设的若干意见.docVIP

PAGE PAGE 1 浦东新区关于教师专业发展学校建设的若干意见 （征求意见稿） 浦东新区基础教育已基本完成以数量扩充、硬件建设为特征的外延发展，正进入以发展内涵、提升质量为特征的内涵发展阶段，教师队伍提升成为亟待解决的重大问题，而教师专业发展学校的最终目的就是为了促进教师专业成长，因此教师专业发展学校建设显得尤为重要和必要。 教师专业发展学校是指在原中小学建制内，扎根于学校教育教学实践，采取大学和其他教育研究机构与中小学合作，旨在促进教师专业发展的一种学校形式。其对中小学功能进行拓展，既为教师职前提供示范性教育，更为在职教师提供专业继续发展教育，帮助广大教师形成教育、教学、研究、学习合一的专业生活方式，使其清晰意识到各种教育教学活动的意义与价值，从而养成专业发展的自主意识，不断提高专业发展能力，促进专业发展。 一、指导思想 教师专业发展学校建设以促进教师专业成长、提升学校办学水平为宗旨。教师专业发展学校的建设从五大机制入手，即通过教师的准入机制、聘任机制、培训机制、评价机制、示范辐射机制，五大机制的构建与完善，使学校真正成为教师成长的摇篮，从而实现学校、教师与学生三者共同发展。 二、建设目标 　 （一）浦东新区计划到2010年，建成20所左右具有示范意义的教师专业发展学校。2006年至2007年开展第一轮评审，将建成10所左右教师专业发展学校；2009年至2010年开展第二轮评审，再建成10所左右教师专业发展学校。 （二）探索师资队伍建设新机制、新途径，为浦东新区打造一支师德高尚、理念先进、业务精湛、善于创新的高素质教师队伍，构筑新区教育人才高地。 　 （三）促进教师专业发展，改进教师教育教学行为。教师能及时发现教育教学中的实际问题，改善自己的实践，形成研究与教、学合一的教师专业生活方式。 三、申报条件 申报浦东新区教师专业发展学校，应同时具备以下几个条件： （一）学校在教育理念、发展规划、课程教学等方面体现鲜明的教师专业发展特色，能够对其他学校产生一定的影响和经验辐射。 （二）学校有一支能在区域内起引领作用的优秀教师队伍。中学有2位学科带头人（含特级教师）和6位区级骨干教师以上；小学、幼儿园有1位区级学科带头人（含特级教师）和4位区级骨干教师以上。 （三）学校已被确定为“浦东新区校本研修实验校”，校本研修富有成效。 新区范围内凡具备以上三个条件的中小学、幼儿园，均可向教育署提出申报，并提交教师专业发展学校建设三年规划等申报材料。 四、评估程序 （一）预审。教育署在接到申报材料后，组织有关人员、专家对学校提交的申报材料进行预审，在通过预审的学校申报材料上签署意见并报送浦东新区社会发展局。 （二）文本评审和现场评审。浦东新区社会发展局委托教育评估机构组织专家，按照《浦东新区教师专业发展学校建设评估指标》（见附件一）对各申报学校的申报材料进行文本评审，其结果为“通过”的进入现场评审阶段，现场评审将最终确定是否能命名为“浦东新区教师专业发展学校”。 （三）审批。通过初审的学校材料报送新区教师专业发展学校评审领导小组审核，审核意见报社工委、社发局办公会议审批。 （四）公示命名。通过审批的学校在网上或有关媒体上进行公示，公示通过的学校，由社发局命名为“浦东新区教师专业发展学校”并授牌。 五、工作任务与政策支持 （一）工作任务 1.促进本校教师专业发展。教师专业发展学校应在浦东教育发展研究院、相关大学和其他教育研究机构的指导下，结合学校实际情况确定本校的教师专业发展实验项目或教科研课题，通过实验项目与教育科研将教师教育改革与学校改革紧密结合起来，推动本校教师专业发展与学校发展。 2．发挥示范辐射作用。教师专业发展学校应有较强优势或特色的教师专业发展项目，并积极、主动地通过各种形式将本校的优势或特色辐射到其他学校，去影响、指导其他学校的教师发展。 3．开展“结对帮扶”合作。教师专业发展学校应与在教师专业发展上相对薄弱的学校结对，在教育理念、学校规划与管理、科研与实验等方面进行合作交流，每年派出5%的教师深入到薄弱学校开展“帮扶”活动，为提高全区基础教育质量作贡献。 4．提供实践基地和资源。教师专业发展学校与浦东教育发展研究院、相关大学和其他教育研究机构展开深度合作，为教师提供实践和研究基地，为大学教育改革和研究生教育改革提供实践类课程资源。 （二）政策支持 1．对通过评审被命名的学校，给予一定的的建设经费支持。 2．在区级学科带头人和骨干教师评审中享受一定的政策优惠。 3．本校教师自培，培训经费自管。 六、管理制度 （一）签订协议 教师专业发展学校与新区社会发展局签订《浦东新区教师专业发展学校工作协议》（见附件二），按照工作协议履行职责。 （二）自评制度 教师专业发展学校应建立相应的年度自评制度，对在自评中发现的问题作进一步分