传统经典生物学实验的创新.docVIP

PAGE PAGE 1 传统经典生物学实验的创新 　　一、实验的生物学价值和教学价值 　　生物学是以实验为基础的学科，在教学中进行课堂演示实验和学生动手实验，让学生理解实验设计思想，了解实验步骤，观察实验现象，分析实验结果及其意义。不但能够使学生对科学事实获得具体明确的认识，不但能打好理解概念和辨析规律的基础，而且还能够培养学生的观察和实验能力，培养学生实事求是的科学态度与激发学生的学习兴趣。“探究鱼鳍在游泳行为中的器官生物学意义”实验，是人教版义务教育生物教材设置的传统经典生物学实验，意在通过其实验设计及实验过程、实施与结论记录、整理与分析，以培养学生的探究性能力、观察能力、实验动手能力及分析判断能力，以突破教材的重点和难点。通过该探究活动培养学生强烈的探究与体验欲望，并为学生后续学习教材众多实验打下良好的基础，有效实现课程目标、生物学学科教育及课程教学目标，促进学生全面发展。 　　二、传统实验存在的实践问题 　　生物教师对本学生探究实验非常重视。但在实际教学中，却往往感到力不从心，甚至是“探”而不“究”，流于形式。在长期的教学实践中认识到，课程教材及教学在设计思想与行为上存在下列问题： 　　1、直接观察法 　　鱼在正常游泳时，各个鳍是互相配合，同时协调运动的、因此很难看出各个鳍的单独作用。 　　2、直接剪鳍法 　　该方法效果很明显，但是手段过于残忍，不符合新课程标准中关于情感、态度和价值观的要求。在实际上课中，没有学生采用该方法，反而对该方法表现出强烈的反感。 　　3、用细线、纱布及木板等捆绑鱼鳍 　　用细线、纱布捆绑鱼鳍，捆轻了容易滑脱，捆重了容易造成鱼体受伤，像腹鳍，还难以找到单独捆绑的位置。而用木板夹捆鱼尾鳍，明显加重了尾部的重量，捆绑限制了鱼尾鳍的左右摆动，而且木板浮力较大，使鱼尾部明显上翘，甚至由于鱼鳍湿滑，木板容易被鱼甩掉，使实验效果大打折扣，难于看到明显的实验现象。 　　4、透明胶带对鱼鳍进行捆绑 　　由于鱼体表面湿滑，必须用较大的力气才能缠稳，对鱼体伤害较大。 　　5、模拟实验法 　　该模拟实验，方法简便，材料来源广泛，由实验者亲自操作，确实能体验到“鱼”前进的动力，但是，研究结果易受模型的局限，得出的结论不一定完全可靠。 　　6、麻醉法 　　必须花钱从正规的渠道购得麻醉剂和注射器，而且麻醉的部位，麻醉的剂量和最佳的观察时间，学生们都难以把握。因此，这些方法也或多或少存在着问题。 　　三、对传统经典实验的改革与创新 　　针对教材探究实验中存在的问题，从关爱生命的角度出发，寻找一种合适、简便、有效束缚鱼鳍的方法，来达到探究鱼鳍在游泳中的作用的目的。经过多次的摸索和实验，对本探究活动的方法进行了如下改进： 　　1、改变了捆绑鱼鳍的材料 　　采用一般家庭和实验室普遍使用的材料：薄弹性袜，缝衣针，细线，剪刀，橡皮筋，大头针，毛巾，防滑塑料片（需根据鱼体大小剪制，见照片①：利用塑料片前端两侧尖锐的突起，穿入弹性尼龙袜中，再用橡皮筋固定来达到防止滑脱的目的），透明水槽和鲫鱼（体长：10--15厘米）。 　　2、改进了捆绑鱼鳍的方法 　　采用现场为鲫鱼量身制作“弹性衣”的方法来束缚鱼鳍：先用湿润的毛巾铺垫在鱼体下面，这样可以避免鲫鱼弹跳时受伤，用剪开的弹性袜整体包裹鱼体，使鱼儿不容易弹跳，缝制时较为配合。包裹时，注意露出鱼的鳃盖后缘，以不影响鱼的呼吸运动为宜。缝第一针时，一定要稍微拉紧些，以防止“弹性衣”滑脱，然后采用平针推进的方法。可以减少鲫鱼离开水的时间（见照片②）。 　　在缝到尾部时打个结（防止放开尾鳍后缝好的线散开），缝至尾鳍末端时再打个结。然后裁剪掉多余的部分。最后用橡皮筋系牢尾鳍。这样，通常在三分钟以内，学生们就能对整个鱼的鱼鳍实施有效的全捆绑（见照片③）。当然还可以进一步采用先描出鱼体边缘线，把鱼儿放回水中。然后缝制“弹性衣”，最后穿上的方法（这需要积累一些经验才能做好）。这样对鱼儿的伤害降至最小，体现出对于生命最大程度的爱护。 　　四、创新后探究实验的生物学价值及教学价值 　　1、生物学价值 　　创新后的探究实验充分体现了对生命的关爱。“弹性衣”既轻又薄，都放开后，对鱼的自由运动没有影响，适于进行对照实验。本方法对鱼体伤害很小，实验后的鲫鱼能正常存活。采用“穿衣”法后，对鱼的伤害更小，充分体现出对生命的关爱，且能有效观察、测试和判断动物行为和功能。 　　2、教学价值 　　作为传统直观教学手段之一的实验，尤其是探究实验，它可以促进教学的顺利进行，激发学生的求知欲望，充分调动学生的主动性、积极性，引起学生对未知事物的探究兴趣，使有限的课堂教学收效更多，并且能够多方面提高学生的综合实践能力，拓展学生的思维。教师积极开展探究实验，在整个课堂教学中使用好探究实验，从而使每位学生在轻松、愉悦的氛围中，掌握知