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《雨巷》教学实录 师：细雨如丝的江南，悠长寂寞的小巷，一把孤寂的油纸伞 和着雨的叹息，撑出了一个青年诗人在特定时代的哀婉 的心曲。今天就让我们共撑一把心灵之伞走近戴望舒， 与诗人一道去领略雨巷的风景，去追寻丁香一样的姑娘 的芬芳。 师：我们已经进行了预习，请哪位同学概括一下诗歌内容。 生：诗人追寻丁香女子而不得。 师：很好，内容完整并且简洁。在此基础上，我们分析诗歌 的感情基调。 生：应该是凄凉、忧郁的，因为他的追求和希望破灭了。 师：很好，我们把基调定为忧郁、哀怨可以吗？（生赞同） （教师板书： 基调——忧郁、哀怨） 师：我们知道，鉴赏诗歌有“读、品、悟”三个环节，诵读是一必要环节也是首要环节。下面同学们带着这种感情基调去朗诵诗歌，在朗诵的基础上把握文章。（生大声自由诵读） 师：那位同学给大家展示自己的理解与处理方式？ （一男生朗诵）（朗诵完毕） 师：大家感觉怎样？ （学生大多笑而不答） 生1：读得太快。 师：你认为不该读快？给大家说说你的评析与看法？ 生：读得太快了感情就没法充分表达，不是有句话嘛，欲速而不达！ （生笑） 生：而且他的感情表达得不够，没有多少忧郁的感觉，有些放不开。 师：说得很好，一般来说，激烈奔放的感情可用快读，而忧郁凄苦的感情适合于缓读。能带着你的理解给大家读一读吗？ （生朗诵）（朗诵完毕） 师：同位给评一评？ 生：语速和感情表达还可以。 师：“还可以”潜台词就是“不够好”，我可以这样理解吗？ （生笑） 师：你感觉那些地方还有缺陷？ 生：节奏停顿的处理上有些不够。 师：能挑一节试试吗? 生：?撑着油纸伞，/独自彷徨在/悠长、悠长又寂寥的雨巷/我希望逢着一个/丁香一样地/结着愁怨的/姑娘 师：为何这样处理 生：因为本节描绘的对象为雨巷与姑娘，这样停顿可以突出两者的特点。 师：分析得很好，在诗歌朗诵中，合理的停顿会突出重点，增强诗的韵味。而轻重音的把握也有这样的作用。如第一节最后的“姑娘”，第二节“哀怨，哀怨又彷徨”第三节的“彳亍”第四节的“飘过”等要重读，声音要舒缓真正读出作者的感情和进入状态。下面老师尝试朗诵，同学们注意我的节奏停顿和轻重音的把握，在课本上做下标记。 （师配乐朗诵）（朗诵完毕） （朗诵完毕）（学生鼓掌） 师：请同学们酝酿感情，把握节奏，展开想象，你就是诗人，在江南缠绵的雨中撑一把油纸伞，走过苔痕斑斑的青石板路……乘着想象的翅膀，我们将本诗齐读一遍。 （生齐读）（朗诵完毕） 师 ：诗歌不仅要读，还要品。品味诗歌要从意象入手。意象是品诗的钥匙。同学们把诗歌的意象找出来，并从文中找出描述意象的词语。 生：雨巷。词语是：悠长、寂寥、颓圮的篱墙 生: “我”。词语有独自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅 生：丁香姑娘。??结着愁怨、丁香一样的颜色、芬芳、忧愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅、太息一般的眼光、走近、飘过、像梦一般的、凄婉、迷茫、到了、走尽、消散了…… 师：三个意象有怎样的共同点？ 生：调子都是压抑、低沉的、凄迷的。 师：概括得很好，本诗在总体内涵上显示出一种幽微、渺远的意绪与空灵寂寥的意境，表现出一种东方诗歌的特有感伤美的情韵。看来对这首诗歌印象很深刻，下面我们将印象再加深一层，要求：挑一个你最喜欢的意象，并用散文化的语言加以描述。 （生思考并组织写作） 师：谁来展示？ 生：我描述的对象是雨巷。悠长的板石小路，延伸到小巷的无尽的边缘。小巷的两侧站着经历多年沧桑的富有古典风味的阁楼。雨淅淅沥沥下着，打在青石板路上，小巷被笼罩在朦胧的雨中，那样的令人幻想。 师：哪位同学给评评？ 生：文采挺好的。但“令人幻想”别扭，改成“遐想”。还有就是环境不够凄凉。 师：请详细说说？ 生：这首诗基调是低沉的，环境是压抑的，但他写的是雨后的清丽，与基调不契合，大多数人都会向往吧？我都想去了。 （生笑） 师：评析得很到位。要注意写作时应忠实于原文的情感。能把你写的展示给大家吗？ 生：细雨，如幕，笼住了这长长窄窄、窄窄长长的石巷，驳落的檐头，刻进了多少的历史沧桑？濡湿的青石板路，如蛇般蜿蜒向前，在尽头等待的是望穿秋水的欣喜，还是冷彻骨髓的幻灭？小巷无语，静默的站着，站着……雨，越发的细密了。 （生热烈的鼓掌） 生：这段话用简洁优美的语言渲染出了压抑、低沉的氛围。用了拟人、比喻等修辞手法，其中叠词的运用收到了很好的效果，写出了雨巷的凄清和令人窒息。 生：我写的是姑娘。一袭紫裙，默默的行走在悠长的青石板路上。你丁香般的芬芳填满了空气的每一罅隙，太息般的眼光结着丁香的