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专业实践课“六阶段课堂特色教学法初探摘要 本文通过对“六阶段”特色教学法在实践课的应用和实施过程，分别对六个阶段：1.学生主动性 2.老师提供信息3.老师示范操作规范动作4.知识在实践中的应用5.验证成果和完成任务6.老师综合评 价学生或小组综合实践过程进行分述和探讨。 关键词 实践教学、阶段、故障诊断、信息、演示、操作、能力 21世纪最宝贵的财富，是人力资源。人的因素，在社会高速发展中扮演 着越来越重要的角色。近年来，高等职业教育教学手段在不断的改革、实践 探索、创新中前进，找出适合职业院校学生的教学方法、教学手段要根据社 会需求变化来不断整合教学内容，才能取得好的成效。 职业院校要求对专业课程的教学要突出指导、服务、互动三个方面。要 求教师树立为“学生顾客”服务的意识和职业态度，把“学主职业能力和素 质发展”作为一切教学活动的终极目标。不断提醒教师：要反思自己的行为 表现是否有利于这个终极目标，要求教师改变过去单纯的“说教”式教学， 注重教学过程中的互动，淡化教师的“管理控制者”角色，突岀“指导、服 务和支持”的角色。通过教学过程的互动，帮助学生理清学习目标、活动计 划、学习资源来源、行为表现目标和考核方式，体现学生在教学过程中的主 体作用，变“我要学生学”为“学生我要学、我想学”的模式。 以往的专业实践课程的教学方法是教师负责学生的学习，由教师完全决 定学生学什么、做什么，学生的学习处于被动状态，这样难以培养学生的创 新意识和创造性思维，导致学生的动手操作能力和分析问题解决问题的能力 相对薄弱。为解决这一问题，尝试在专业实践课中引入“六阶段”教学法， 即行动导向教学法，其具体体现和应用包括以下阶段：动机激发、信息提演 示、应用、验证等六个阶段。 一六阶段教学法简介 根据学习心理学的原理，授课过程应当分阶段进行，对于专业实践课程 选择简单有效并且目的性非常明确的分阶段模式一一六阶段教学法。 第一阶段：冃的是选择一种有趣的方式引入课题，引发学生对课题的兴 趣，并且能够达到使学员：好奇一一对于工作感兴趣一一注意力指向学习目 标一一准备学习并且说：“我要学。” 第二阶段：目的是使学牛?能把理论知识与实践经验能有机地结合，使学 生在收集信息一一寻找问题的解释一一获得认识一一提出解决问题的可能方 案过程中能够说：“我知道。” 第三阶段：目的是使学生：明白列出的工作步骤一一能够参与到工作中 ——自我设计行为计划一一系统化地划分工作步骤一一指明原因，会跟着教 师做并且能够说：“我明白。” 第四阶段：目的是使学生：应用所获取得的知识一一可能的解决方案在 实践中尝试一一掌握学习内容一一将工作尽可能地独立完成。之后学生应当 能够说：“我会做。” 第五阶段：目的是确认：授课是富有成效的一一达到了预定的教学目标 ——学员知道他现在的能力。最后还达到使学员有自我成就感，学生此时会 说：“我怎么样？ ”“我能行。” 第六阶段：冃的是有成功感，老师应当在课后，对于学生在实践过程中 的行为进行，对学生或小组综合评价。教师评价后，加深印象，使学生有一 个全面的、进一步激发学生的学习主动性。学生会说：“我完成任务了，我合 格了”。 六阶段教学法模型 老师评价 主动性我想知道：认识空气流 量计对发动 机影响。知识应用老师示范验证成果信息提供 主动性 我想知道： 认识空气流 量计对发动 机影响。 知识应用 老师示范 验证成果 信息提供 我知道了： 空气流量计原理及结 构。 我明白了 T：工具使 用和检测方 法。 我学会了： 故障诊断与 排除。 我怎么样： 排除故障和 完成任务。 我合格了： 总结诊断方 法和要求 二、六阶段教学法在专业实践课中的应用 第一阶段一动机激发 通过案例让学生好奇“他想知道”第一阶段 所谓“案例教学”就是通过实实在在的案例，从案例中分析并讲清某一 方面的理论知识。这样，在教与学的过程中，让学生参与分析问题，学生即 是学习者，也是参与者，就会大大提高了学生的学习兴趣，在教学过程中可 以达到事半功倍。 例如，要讲汽车上的空气流量计的功用时，可以通过以下一个案例来 讲。一辆丰田科罗纳轿车，低速行驶时挂入D档，发动机转速降下来，有时 还熄火，高速时故障不明显。在提出这个问题之后，先让学生分析一下，提 高他们的学习兴趣。接着再讲述师傅们解决这个故障的过程：头两位修理工 根据这故障现象是在挂档时出现，没经过仔细分析就轻易断定为故障是在变 速器里，于是就将变速器从车上拆下来，再将其解体开来一一清洗干净后检 查，但未发现任何可疑的地方，只好装回去，顺便把自动变速器油更换后进 行路试，故障依然存在，花费了半天时间，结果没能把故障排除。又给另外 两位师傅去检修，他们先上车路试，发现当挂入R档位时故障消失。根据这 一点，经分析，如果是变速器发生故障，由于