创设情境 真情互动.docVIP

PAGE PAGE 1 创设情境真情互动 　　摘要：文章通过《明天，我们毕业》这篇课文的讲授，谈谈语文教学应怎样激发学生的学习兴趣，注重培养学生的情感意识，为学生创造良好的自主学习环境，通过课文中的知识引导学生的智慧成长，让学生真正成为学习的主人。 　　关键词：学生；情境；兴趣；情感 　　中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-0568（2013）03-0044-03 　　梁实秋先生说过：绚烂之极归于平淡。事实上我们的语文课只有让学生亲身投入到学习中去，才能激发学生学习的动力，才能使更多学生积极参与到教学活动中来。将语文课堂回归到自然质朴的原生态的课。实际上，一节好课无一例外的是，能给人一种美的感觉，一切是那样水到渠成，一切是那样引人入胜，一切是那样扣人心弦，一切是那样充满活力，这一切都会成为教师和学生一次难忘的经历。苏教版第十二册《明天，我们毕业》这篇课文，通过对六年学习生活的回顾，抒发了对母校、老师和同学的眷恋之情，这篇课文安排在最后一课，就是想激发学生的这种情感。 　　【案例设计】： 　　师：同学们，不久你们就要小学毕业了，你们将要告别美丽的校园，告别朝夕相处的同学，告别辛勤培育的老师，此时此刻你们心中一定感慨万千，让我们先听一首歌吧！（教师播放歌曲《友谊地久天长》，生静静地欣赏） 　　师：这支优美的歌曲，让你们想到了什么呢？ 　　生：朋友之间的深深离别之情。 　　依依惜别之情…… 　　师：丁雪飞老师在小学毕业时，就是怀着这种情感，写下了《明天，我们毕业》一文。请同学们用自己喜欢的方式读一读文章吧，看看是否能产生共鸣！在能产生想法的地方做记号，并简要写出自己的感受。（学生自由朗读课文，画出有关语句，写下自己的感受） 　　简评：这样设计是在在奠定了离别时大家依依不舍的情感基调后，让学生自己用自己喜欢的方式读课文，初步了解课文内容，理清课文的思路，让学生自己在感受较深的句子旁写写想法，让学生很快进入自由轻松的教学情境。 　　师：你们读完之后一定会清楚了作者的思路，作者主要回顾了自己六年生活中哪些情景？ 　　生1：初入学校时的情景。 　　生2：六年的学习生活。 　　生3：老师对我们的谆谆教诲。 　　师：是呀，六年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！ 　　（多媒体出示这一句：“六年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！”） 　　师：读一读这句话，就围绕这句话，你能提出几个问题？ 　　（学生小组内先交流，然后指明一个小组回答） 　　生1：什么是画卷？ 　　生2：怎样的画卷？ 　　生3：为什么说六年的学习生活像一幅五彩斑斓的画卷呢？ 　　师：好的，就这个片段作者是怎样来描绘这幅画卷的呢？（自己自读课文） 　　生：选择了一天的学习生活场景，进行了描绘。 　　生：这就是我们平时所过的一天，我们太熟悉不过了！ 　　师：是呀，就在这样的一天天中，你们茁壮成长，学到不少知识和技能，也懂得了做人的道理，更感受到童年的快乐，这就是母校的给予！你们能说说对母校的感受吗？ 　　生：对于母校的培育之情，我们不会忘记！ 　　师：母校给予你们的精神财富，能把你们心中的这种感激之情读出来吗？ 　　（生自由大声有感情地朗读课文片段） 　　简评：这是课文的三、四、五自然段，也是课文的重点部分，从写作方法以及情感的互动上，都能与学生的认知水平和情感体验相贴近，本段内容采用自己提出问题，再进行小组合作学习交流的方式，让学生在读中体会对母校的眷恋之情。 　　师：我们不会忘记快乐的校园生活，也不会忘记母校的点点滴滴，更忘不了我们敬爱的老师。 　　师：先各自学习课文的六、七自然段，再进行组内合作交流各自感受最深的地方。 　　（学生在组长的安排下进行自学，并有序交流。接着一个小组先进行汇报，其他小组进行补充） 　　出示学生交流的句子： 　　生1：在我们的心目中，您是天使，您是大树，您是海洋。 　　生2：这句话是对老师的赞美，表达了作者对老师的敬爱之情。 　　师：深入一下，这里“天使”、“大树”、“海洋”你是怎样理解的呢？ 　　（生再次交流，体会比喻的妙用） 　　师：老师有这样的一道练习，要大家来完成，可以小组共同完成。 　　投影出示1：在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋。在我们心目中，您是______；您是______：您是______。 　　师：在这离别之际，你想为老师做些什么呢？ 　　生1：我们要送您一支歌，让您休息的时候听听我们的心声。 　　生2：我们要把火一样的诗句塞在您的枕下，让您在睡梦中也能感受到我们炽热的心跳。 　　投影出示2： 　　在这离别之际，敬爱的老师，我要___我要___。 　　生3：我们要送您一束花，让您在疲惫的时候，可以闻到花香，驱除一天的烦恼和劳累。 　　…… 　　师：古今中外，赞美老师的诗词歌，成语，名言有很多，根据