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PAGE PAGE 1 刍议英语课堂教学中的情感激发 　　情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人的一种特有的、高级的需要，对于学生的学习，尤其是英语学习，具有极为重要的意义。这是因为：情感是学生智力及非智力发展的原动力。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”“热情能抓住一个人，因此它是一个巨大的力量”，有一定的情感体验和情感要求，才会有相应的智力及非智力活动，学生只有对学知识产生情感，才会以极大的热情投身学习。因此，英语教学必须重视情感因素，在教学活动中充分开发利用情感因素。 　　根据相关调查，目前中学生对英语学习存在厌学心态的占20%，恐惧心态的占40%，积极学习的只占40%。可见学生在英语学习和心理方面都存在许多问题和困难。如何改变这种现象呢？如果教师能让学生在英语学习中体验到快乐，体验到成功，相信英语学习将是一种积极主动、开心快乐的学习。 　　其实快乐学习就是教育学所谈到的情趣教育。情趣教育就是教师要用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识、学科的一种积极情感。同时，对学生参与学习过程所蕴含的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神，应给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生富有情趣的活动。那么“快乐英语”在情趣教育的基础上，提倡的是在一种和谐、融洽、愉快的课堂气氛中有效地开展教学，培养学生的学习能力，发展学生个性与创造能力的教育理念。“快乐英语”能让学生克服英语学习的恐惧心理，从而激发学生的积极情感，培养学生以乐为学的兴趣，变“厌学”为“愿学”，变“苦学”为“乐学”，让学生真正感受到“我愿意学习，我学得很快乐”。课堂既是教师施展才华、实现抱负的舞台，也是培养学生表现能力、展现自我的平台。那么我们教师如何带领学生们在这个舞台上享受学习的快乐呢？本文试就如何在英语教学中激发学生的积极情感谈谈几点做法。 　　一、以情引情 　　教师在学生心中是崇高的、神圣的，教师的情感也同样能感染学生。 　　首先，教师要给学生亲切感、信任感。学生“亲其师”方能“信其道，”如果学生厌恶甚至憎恨教师，那么对其所教学科也自然没有学习热情。教师要对学生倾注全部爱心，关心爱护学生，尊重信任学生，满腔热情地对待每一个学生，尤其对差生要倾注更多的爱。作为一名英语教师，在自己平时的教育教学工作中，一定要细心观察、及时发现每个孩子身上的闪光点，多一些鼓励、少一些批评。比如课堂上我们可以利用，“Youaresosmart！”“Great！”“”Wonderful！“Comeon！”“Tryagain！”等鼓励性的语言，时时给学生以微笑，期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，做学生的知心朋友，让学生感到教师可信、可亲、可爱，产生一种满意、喜爱的情感，从而喜欢英语。 　　其次要充分发扬教学民主，相信学生，让学生积极参与学习。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”因而，要突出学生的主体地位，多引导、多鼓励学生自我学习、自我发现，保护学生的积极性，使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感，认识自我，增强学习的自信心，也更加佩服教师，表现出更大的学习和参与热情。 　　再者，教师要时刻保持乐观向上的精神、热烈高涨的情绪，绝不把个人不健康的情绪带进课堂，以免影响学生。 　　同时在教学中，教师还要充分发挥语言的激情作用。教师的教学语言要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富于变化的语气，引人入胜的语境。要富于美感，“晓之以理，动之以情”，并配合适当的体态语言，以激昂的情绪、饱满的精神、奕奕的眼神，把有声语言和无声语言结合为主体语言，声情并茂，“一石击起千重浪”，拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣，使学生与作者的感情相沟通。这样既有助于理解，又有利于学生情感发展。 　　二、以情导情 　　情感总是由一定的客观事物引起的。我们可以充分利用教材提供的各种话题，联系实际，找出学生真正感兴趣的内容，开展教学。因为兴趣是推动学习的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。古人说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。因为只有lovewhatyoudo，才会getwhatyoulove。当然除了兴趣，还要有持之以恒的决心，而大部分学生就缺少恒心。 　　有的同学说：“我一看到英语就头晕，应用好难啊？”还有的同学说：“英语单词我今天记了明天忘，我真是太笨了，我不想学了。”这些灰心丧气的话，都是缺乏信心的表现。如果学生没有掌握正确的学习方法，没有树立必胜的信心，缺乏了克服困难的勇气，丧失了上进