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大人们这样说课件素材 　　 　　教学目标： 　　 　　1、朗读课文，背诵课文，小练笔。 　　 　　2、想想现在人们赋予龙什么新的含义。 　　 　　教学过程： 　　 　　一、板书课题，复习检测： 　　 　　1、听写生字词语。 　　 　　2、指名有感情地朗读课文。 　　 　　二、出示目标，明确任务： 　　 　　三、质疑解疑，品读感悟： 　　 　　1、初读质疑： 　　 　　（1）、指名同学扮演诗歌中的人物：奶奶，爷爷，爸爸，妈妈，老师，朗读课文，想象他们对我们说话时的情感。哪些词句最能表现人物的思想感情？应该怎么读？ 　　 　　（2）、爷爷、奶奶说的龙和妈妈、老师说的龙一样吗？ 　　 　　（3）、这首诗表达了作者怎样的思想感情？ 　　 　　2、精读解疑： 　　 　　（1）、分角色朗读课文，要求学生读出感情，从感情方面说说读得怎样？ 　　 　　（2）、再来读读课文的最后一节，再回想老师的一句句真情的话语，你能感受到这些的话语想表达自己怎样的感情吗？ 　　 　　（3）、美读，与作者共鸣： 　　 　　我们注意了关键的词句，把这些词句读好了就能读出作者的思想感情。刚才同学们读得很好，现在请同学们带着和作者一样的情感美美的读读这篇文章。 　　 　　学生自由朗读，教师巡视指导。 　　 　　3、品读感悟： 　　 　　妈妈说龙并没有消失，你同意吗？小组交流自己知道的事实或查阅的资料 　　 　　（1）、看一看： 　　 　　出示：八达岭、嘉峪关、黄河、长江三峡的图片。 　　 　　（2）、说一说：你觉得这些图片像什么？你感受是什么？ 　　 　　（3）、谈一谈：你还觉得祖国的那里像龙一样？自由发言谈自己的体会。 　　 　　试着在第五段后面再写几句。 　　 　　全班交流。师生评议。 　　 　　4、拓展延伸： 　　 　　回顾全文，想想现在人们赋予龙什么新的含义？ 　　 　　四、达标测评： 　　 　　1、在括号里填上合适的词。 　　 　　迎接（）搏击（）指点（） 　　 　　讲述（）留下（）登上（） 　　 　　2、按课文内容填空。 　　 　　奶奶告诉我，龙是水里，缩小如-，伸展能-。有时显露于，有时隐形于；龙能，，翻搅起四海云水，。 　　 　　爷爷说，龙的故乡在，龙从九州大地上腾空而去，于是大地留下了、、。我们都是，华夏民族有、。 　　 　　老师告诉我们，在世界的东方有一条巨龙，它正在跃出。它要去搏击，它要去迎接。在人类的新世纪里，全世界将为它的腾飞。 　　 　　3．补充比喻句。 　　 　　（1）长江三峡大坝喷涌而下，那是 　　 　　（2）列车在京九线上呼啸而过，那是 　　 　　（3）西昌基地，火箭直冲云霄，那是 　　 　　五、布置作业： 　　 　　1、有感情地背诵课文。 　　 　　2、摘抄自己喜欢的段落。 　　 　　板书设计： 　　 　　大人们这样说 　　 　　奶奶神 　　 　　爷爷祖先 　　 　　爸爸长城与龙 　　 　　妈妈龙没有消失 　　 　　老师中国是条巨龙 　　 　　教学目标： 　　 　　1.掌握本课的6个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。 　　 　　2.有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义，感受课文的整体美。 　　 　　3.激发学生对伟大祖国的热爱之情和民族自豪感。 　　 　　4.体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。 　　 　　教学重点：有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义。 　　 　　教学难点：理解作者对龙在古代和现代的不同意义的描述，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。 　　 　　第一课时 　　 　　一、谈话导入新课： 　　 　　同学们，龙不仅是古代中华民族的图腾，更是我们现代化中国的象征。中国人对龙的喜爱凝聚在无数的神话、建筑、诗歌、地名中，更把中国视为龙的化身。下面，我们就一起听听大人们是怎样评价龙的吧！ 　　 　　二、情感升华： 　　 　　1.老师感情朗读，学生放飞自己的想象，你仿佛能看到什么？想到什么？ 　　 　　（老师看到你们刚才听的非常的投入，你们能将听到的、看到的、想到的告诉我们吗？学生可以畅所欲言，教师鼓励学生大胆的说出自己的想法。） 　　 　　2.你能结合自己课前查找的资料，来谈一谈自己的理解吗? 　　 　　学生可以结合自己查阅的资料：关于龙的神话、建筑、民俗，我国在工业、农业、科技方面所取得的巨大成就等等。） 　　 　　三、感悟语言的美： 　　 　　这是一篇诗歌，听……（放课文的范读录音） 　　 　　同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生