人教版《月光曲》课件.docVIP

人教版《月光曲》课件 　　 　　《月光曲》是贝多芬的经典名篇，下面就是为您收集整理的人教版《月光曲》课件的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！ 　　 　　人教版《月光曲》课件 　　 　　（教学要求） 　　 　　一、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育。 　　 　　二、巩固刚学过的生字，理解谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉等词语，描述画面进行语言训练。 　　 　　三、有感情地朗读课文。 　　 　　四、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。 　　 　　（课时安排） 　　 　　第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，讲读课文第一段和第二段的第一部分。 　　 　　第二课时：讲读课文第二段第二部分，总结课文、练习。 　　 　　（教学过程） 　　 　　第一课时 　　 　　一、揭示课题，激发学生兴趣， 　　 　　同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是课本上的第２8课《月光曲》。（板书课题）这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题： 　　 　　１．《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？ 　　 　　２．《月光曲》这篇课文，写的是什么？ 　　 　　二、自学课文（默读）。 　　 　　三、读后提问。（结合句子训练，帮助学生概括课文内容） 　　 　　１．《月光曲》这篇课文写的是什么？ 　　 　　提示：《月光曲》写的是一个真实的故事吗？（结合学生回答板书传说。） 　　 　　解释传说：是在民间流传的故事。 　　 　　２．《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？（揭示句式：《月光曲》是的传说。） 　　 　　（懂得《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。） 　　 　　３．《月光曲》是个什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。 　　 　　（通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲子。） 　　 　　结台学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习情绪： 　　 　　贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么的幸福！” 　　 　　四、讲读第一节。 　　 　　１．学到这里，第一节的内容也懂了。 　　 　　齐读第一节。 　　 　　２．释“谱写”： 　　 　　歌谱同学们是知道的，根据歌词写谱，叫谱写。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简单的说法叫谱曲子。曲子写好了，就叫什么？（谱成） 　　 　　（结合板书：谱写谱谱成） 　　 　　写曲子叫谱写，写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。 　　 　　五、在理解篇章结构的基础上引导分段。 　　 　　１．这一节最后说传说是这样谱成的。这一句在这里起了什么作用？ 　　 　　２．课文从哪儿到哪儿写了这个传说？ 　　 　　３那么课文分成几大段？ 　　 　　段意：①总的介绍。②关于《月光曲》的传说。 　　 　　六、范读课文第二大段。 　　 　　这是一个很动人的传说，你们听老师读课文。 　　 　　七、读后提问，引导分层次。 　　 　　１．现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首是弹的《月光曲》，写弹《月光曲》从哪儿到哪儿？ 　　 　　２．因此第二部分又分成几个部分。 　　 　　在第二段段意后补充板书成为： 　　 　　一、总的介绍 　　 　　第一首 　　 　　二、传说 　　 　　第二首－－《月光曲》 　　 　　八、读讲课文第一层。 　　 　　１．指名读本段第一节。 　　 　　２．通过教师描述，带入情境： 　　 　　这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美湖面：我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。（老师的描述，在学生眼前呈现出一个画面，学生听着老师的描述开始进入情境，紧接着启发想象，使画面更清晰，感情上更接近课文。）同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。） 　　 　　３．这儿离热闹的在方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫幽静。我们就可以说这儿多么幽静啊！这小路就可以说幽静的小路。 　　 　　４．贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子