《巴西》观课报告.docVIP

视觉强悍冲击，打造课堂井然有序 《巴西》观课报告 享受地理，美感地理，这是我在欣赏新泰汶城中学刘红艳老师的课堂实录《巴西》后的最大感受。 巴西本身就是一个美丽的国家，环境的美、文化的美无一不透射着诱人的光芒，刘老师首先运用一组体现巴西人文特色的视频引入课堂，狂热的桑巴舞、美轮美奂的自然景色、强悍的足球，还有那动感十足的音乐，把学生拉入巴西，融入课堂。视觉的震撼总是吸引人的，在学生尽情陶醉于视频设定的氛围中时，展示教学目标，学生爱学、想学，并且急于想探究这个美丽的国家到底是什么样子的，在此心理的驱使下自然学习的积极性是高涨的。 激起学生的求知欲望后，刘老师非常巧妙的设计了一个问题把学生引进课堂的正式内容，“巴西的国旗是什么颜色的？”学生通过视频已经知道答案，主要有两种颜色“黄色、绿色”，刘老师紧接着跟进一个问题“黄色代表什么？绿色代表什么？” ，这个跟进问题的设计令课堂讲授豁然开朗，学生的答案帮助老师展开了课堂讲授，绿色代表热带雨林，黄色代表巴西高原，巴西的自然地理特点跃然纸上，两大地形区已经“亚马孙平原”、“巴西高原”顺利摆在了学生面前。 “巴西元素”图片的展示，贯穿了课堂，成为本堂课的一个隐性主线，没有明示，但课堂始终在巴西元素周围开展，有形、有骨的实在触及感，凝聚了课堂的核心潜动力。 课堂讲课思路清晰，让学生在学习前就明白“课堂路子”的走向也是本堂课一大亮点，刘老师用一个清晰地板书明确的告诉了学生学习内容及学习步骤。 一、自然地理地理位置 一、自然地理 地理位置 地形 气候 河流 一、人文地理 人口 城市 经济 农业 工业 然后刘老师用细致的课堂讲述，频繁的师生互动，一层层剖析施教过程，学生在跟随教师的导引中，始终目标非常明确，知道现在在学什么，下一步将要学什么。 设计课堂探究有深度，也是刘老师在本堂课中值得学习的一大优点，“亚马孙河流量为什么丰富?”,看似一个不经意的问题设计，其实蕴含着丰富的地理知识，让学生分组讨论，给他们一个自由展开想象和观察的空间，对于开发学生思维渠道，加强分析问题能力的培养，很有必要，学生讨论的非常热烈，答案的非常积极，刘老师用不温不火的慢速语言把这些答案整理汇集，让发散讨论形散而核心不散。“亚马孙河流域位于热带云林气候区，降水量大”、“亚马孙平原地形平坦，水流速度慢”，学生的讨论使答案升华，“亚马孙河流域三面是高山、高原，有利于雨水的汇集”。以上答案足以看出学生的探究讨论使非常有实效的。刘老师对学生的答案逐一用图分析、归纳，顺利漂亮的解决了课堂设疑的问题，完成了教学目标。 “重点突出”方面，刘老师做的非常好，“亚马孙河流域的热带雨林的生态问题”刘老师用了很大的课堂篇幅来引导学习，给学生上了一堂生动的情感教育培训课，学习了知识还熏陶了心灵，热爱大自然，保护热带雨林，给地球一个健康的生存环境。怎样对待热带雨林，刘老师让学生“各抒己见”，“分角色”出谋划策，锻炼了学生实际解决问题的自立能力，学得好，领会的更好。 充分利用地图分析问题，把抽象的理论形象化。学习地理一定要会运用地图，刘老师时刻用多媒体地图资料说话，把问题落实到地图上，用地理的角度解决实际问题，“巴西的迁都”、“城市化问题”、“城市人口的分布”等问题的解决，完全利用了学生读图、用图的能力，教会了学生一个题目，从而让学生掌握了一类解题方法。 巴西一课内容繁多，压缩在一堂课讲授，确实非常难以安排时间，看得出刘老师在课堂的讲授中，很多地方是点到为止，谨慎处理课堂时间，有些地方显得很仓促，问题的解决有点不很彻底；教学环节的过度，承转的不太自然，略显生硬，大部分用了“我们来学习什么内容”、“学完了什么，再来学什么”等话语链接教学环节，美中不足吧。