高中《化学必修2》第四章第一节海带中碘的提取说课22.pptVIP

海带中碘的提取 咸阳师范学院附属中学 任军安 教学反思分析 教学过程分析 教法学法分析 目标分析 教材分析 说课内容 海带中碘的提取 一、教材分析 教材 分析 课题 来源 教材地位作用 学情 分析 一、教材分析—课题来源 人教版高中《化学必修2》第四章第一节第二课时 海水资源的开发利用 实验4—2 一、教材分析—教材地位和作用 知道碘是人体必需微量元素，缺碘会造成甲状腺肿大，影响幼儿发育。 了解碘易溶于有机溶剂（如四氯化碳），可用四氯化碳萃取碘水中的碘 掌握碘单质的物理性质，建立“结构、性质、用途、制取”完整的知识框架。 知识方面 实验技能方面 溶解过滤 萃取分液 灼烧、溶解、过滤、萃取、分液综合运用能力提升 一、教材分析—学情分析 知识层面 能力层面 心理层面 学生已经具备的实验探究、实验动手能力； 对于不同的基本实验操作个体掌握程度存在差异。 在初三化学中学生已经学习了溶解过滤的基本原理和操作，高一化学必修1中学习了萃取的基本原理及操作规范，接触过灼烧实验，并具有一定的氧化还原反应相关知识。 没有对灼烧进行系统的学习。 学生喜欢做化学实验； 容易放弃。 二、目标分析—三维目标 体验实验带来的乐趣，感受化学与生活的紧密关系；培养实验思维的严谨性和创新意识。 情感态度 与价值观 （1）通过同学们的亲自操作和实际观察掌握实验的方法与技巧；（2）通过学生自主学习，培养学生探究实验、设计实验、分析试验的能力；（3）通过海带中碘的存在形态信息的搜索，学会运用观察、实验、查阅资料等 多种手段获取信息。 过程与 方法 通过海带中碘的提取的实验，了解化学实验中原材料的处理基本方法。掌握灼烧、萃取、过滤的基础知识和基本技能；掌握碘单质的检验方法。 知识与 技能 二、目标分析—教学重难点 重点：灼烧、过滤、萃取基本操 作，碘单质的检验方法。 难点：灼烧、萃取的基本操作。 三、教法与学法分析 教法分析：依据上述学情分析和重难点分析，本节课结合教材特点和新课程的理念,决定采用以下方法进行教学： 1、设置情境导入新课 2、小组合作问题讨论 3、实验探究法教学。 学法分析： 资料查阅、问题思考、分组讨论、实验验证、归纳总结等方法进行学习 四、教学过程分析 导入 新课 实验探究 总结提升 前期 讨论 问题讨论 四、教学过程分析 环节一：导入新课 【展示图片】 我们可以通过哪些途径可以补充碘元素？ 同学们知道缺碘 会造成什么健康问题？ ？ 四、教学过程分析 环节一：导入新课 环节二：前期讨论 在成功引课的基础上，我趁热打铁，抛出 准备好的4个问题【提前要求学生查阅资料， 分析相关问题】。 问题1：海带中的碘是以什么形式存在的？ 问题2：如何检验碘单质？ 问题3：哪些物质可以将I-氧化为碘单质？ 问题4：如何将海带中的有机态碘转化为 无机态的碘？【过渡到灼烧，原料预处理】 查阅资料 分组讨论 设计方案 四、教学过程分析 环节三：实验探究 步骤一 原材料预处理 思考： 1.为什么要将海带剪碎 后再灼烧？ 2.用酒精润湿剪碎后海 带的目的是什么？ 步骤二 灼烧 四、教学过程分析 1.认识各部分仪器，了解其 使用规范 2.观察灼烧时海带的变化 步骤三 溶解 过滤 四、教学过程分析 加热煮沸时不断搅拌的目的是什么？ 1.“一贴二低三靠”分别指什么？ 2.玻璃棒的作用是什么？ 动手实验 观察现象 积极思考 分组讨论 步骤四 氧 化 四、教学过程分析 稀硫酸 饱和食盐水 滤液中含有KI，加碘食盐中含有碘酸钾（KIO3），尝试写出该反应的离子反应方程式，并判断氧化剂和还原剂。 溶液颜色变化 步骤五 检验 四、教学过程分析 淀粉 加入四氯化碳 萃取、分液 在加碘食盐的溶液中加入淀粉，溶液是否会变为蓝色，为什么？ 1.分液漏斗在使用时应注意 什么？ 2.分液时，如何将上层液体 与下层液体分开？ 学生自己设计方案，完成检验 环节四：总结提升 海带中含有碘元素，通过灼烧转化为碘离子，利用氧化还原反应，选择合适的氧化剂可以将碘离子氧化为碘单质，用淀粉或者四氯化碳可以检验碘单质。 四、教学过程分析 海带预处理 溶解、过滤 灼烧 氧化 检验 学生自己概括，教师补充说明。 分组讨论 概括总结 补充说明