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电子印章 电子签名 电子签名软件 网络教育资源建设基本方法 理论篇 一、教育资源建设的基本内涵 （一）教育资源 广义的教育资源是指在开发教育对象的创造潜质、作用于经济社会发展和社会进步的物力和人力的优化组合，涵盖的范围非常广泛，不仅包括非生命的各类实物，还包括具有能动性的有生命的人力资源。此处所讨论的对象是材料性的教育资源，主要指蕴涵了大量的教育信息，能创造出一定的教育价值、以数字信号的形式在互联网上进行传输的信息资源。为保证描述的一致性，以下一律简称教育资源。 （二）教育资源建设 教育资源的建设是一项系统工程，它是指在国家政策扶持和标准约束下，为解决当前教育资源缺乏和利用效率不高的现状，组织人力物力致力于一定规模的教育资源开发，并通过网络平台实现教育资源的高效利用和广泛共享，以提高我国教育信息化水平。因此，教育资源建设不仅指资源数据本身的生产建设，还包括资源数据的管理建设以及资源信息服务的建设。资源数据生产、资源数据管理和资源信息服务在平面上构成了网络教育资源建设的内涵，在横向时间轴上构成了网络教育资源建设的三个关键阶段，在资源建设的纵向发展上，构成的资源建设不同层次。如图所示： 图1 教育资源建设内涵 无论是从建设的内涵、建设的关键阶段，还是从资源建设的三种层次来看，资源数据的生产、资源数据的管理、资源信息服务都互为前提，处于动态发展的循环之中，如图2： 图2 教育资源建设动态循环示意图 二、教育资源建设的基本意义 （一）教育资源的建设是教育信息化的重要组成部分 信息化的浪潮已经席卷了世界各个国家的各个领域，教育也不例外。随着以计算机多媒体技术和网络技术为代表的信息技术在基础教育中的广泛运用，我国的基础教育在拥有巨大的发展潜力的同时，也面临着巨大的挑战，可以说教育信息化是整个社会信息化洪流中不可阻挡的一种趋势。国家《十五教育信息化发展纲要》指出：教育信息化建设的体系主要包括五个部分：（1）信息化的基础设施及硬件环境建设；（2）为各级各类教育服务的教育、教学资源；（3）网络教学支撑平台与网络信息管理平台；（4）信息化人才的培养与培训；（5）信息化政策、法规及标准的制定。其中，教学资源是教育信息化的软件建设，是教育信息化的基础。教学资源库建设的质量，在很大程度上决定了信息技术与各学科教学相整合的水平，即教育信息化水平，这是一项需要长期建设与维护的系统工程。 （二）教育资源建设是实现信息技术与课程整合的前提和基础 信息技术与课程整合是实现基础教育改革的必要途径，这种改革必然打破传统的以教师为中心，以课本为单一学习材料的状态。信息技术与课程整合的本质就是在信息技术所创设的学习环境中完成教学和学习的过程，建构既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生认知主体作用的新型教学结构。可见，信息技术环境必须是一个蕴涵了丰富资源的多元化和开放式的学习空间，信息资源的互动性和非线性组织方式，符合人类的认知特点，能充分调动学生的积极性和主动性。一方面教师可以借助信息资源创设情境、引出问题，激发学生的学习热情，另一方面学生可以在教师的指导下在搜集、获取、分析和利用资源，以实现对知识的意义建构，从而培养他们分析问题、解决问题的能力。 此外，从目前的人材培养目标来看，创新能力和信息能力（包括获取、分析、加工与利用信息的能力）已是信息社会所需新型人材必需具备的两种重要的能力素质。这两种能力素质的培养需要在特定教学环境支持下的信息技术与课程整合的过程中实现，网络教育资源能为学生提供大量学习材料和学习工具，正好可以为这两种能力素质的培养营造最理想的环境。丰富的资源为学生提供了广阔的探索空间，这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习，这样就为学生批判性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。 因此，教育资源的建设必然成为信息技术与课程整合的前提和基础，没有丰富的资源，也就无法建构起理想的教学环境，而信息技术与课程整合也会成为一纸空文。 （三）教育资源的建设是实施网络教育的基础 随着Internet 技术向宽带、高速、多媒体方向的发展，它以更具人性化的应用方式推动着网络教育的飞速前进。网络跨越了时间和空间的距离，把获取信息的途径由教室、实验室和图书馆，扩展到因特网所覆盖的任何场所，它大大扩展了人们利用信息的范围与方式。然而，网络只是信息传播的载体，信息资源的汲取和共享才是人们使用网络的目的所在，丰富教育教学资源的支持是一个关键因素。教育资源的建立，一方面为学生创造良好的学习环境，给他们提供大量的教育信息和学习资源，学生可以很容易地通过资源库学习各类知识，进行网上测试、答疑。另一方面在信息时代，教育也面临着重大改革，要想跟上时代的步伐，教育工作者必须了解、掌握大量的教育