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《我们周围的空气》课题2《氧气》教案 教学目标 1．知识与技能 (1)认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质比较活泼。 (2)认识什么是化学变化；了解化学反应的基本特征；认识化合反应、氧化反应。 (3)认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。 2．过程与方法 (1)学习运用纪实和理论相互联系的方法。 (2)学习对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息。 (3)学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。 3．情感态度与价值观 (1)知道化学反应在生产和生活中有重要用途。 (2)保持实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度。 (3)逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证规律的观点。 (4)在观察实验现象的同时欣赏实验现象美，逐步认识到氧气使世界充满了美。 教学重点 1．氧气的化学性质。 2．化学反应的概念。 教学难点 1．培养学生观察、思维和动手实验的能力。 2．培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。 教学方法 实验探究→提高兴趣→得出结论→联系实际→发挥想象→拓展思维。 教具准备 1．教师用具：投影仪、录像机、氧气(三瓶)、木条、硫、铝箔、粗铁丝、细沙、燃烧匙、火柴。 2．学生用具：木条、火柴、木炭。 课时安排 2课时 第一课时：氧气的性质。 第二课时：化学反应。 教学过程 第一课时 [展示一瓶氧气] [设问]该瓶中收集的是我们常见的一种气体，你知道它是什么气体吗?空气、氧气还是氮气? [学生摇头] [介绍]它就是我们进行呼吸作用必不可少的气体#0;#0;氧气。 [板书]课题2 氧 气 [引言]如果我们想要验证它确实是氧气，就必须先了解氧气的性质，然后在此基础上来进行实验、判断。 [板书]一、氧气的物理性质 [指出盛有氧气的集气瓶问]通过观察，并结合实际，你能得出氧气有哪些物理性质? [生]甲：氧气是无色的。 乙：氧气是气体。 丙：氧气是无味的，我吸过纯氧。 丁：氧气是不溶于水的，如果氧气易溶于水，地壳表面的水早把氧气溶解完了，我们也就没有了可供呼吸的氧气了。 [师]大家回答得很好。实验测得，标准状况下，氧气的密度为1．429 g·L-1，比空气的密度(1．293 g·L-1)略大，与水一样，氧气也有三态的变化。 [放液氧和固氧的录像或展示图片] [补充讲解]氧气不易溶于水，但不是绝对不溶于水。在室温下，1 L水中只能溶解约30 mL氧气，但这对水中动物的生存有着很重要约意义。 [过渡]请大家根据刚才的讲解，讨论，总结出氧气的物理性质，并用简练的语言进行回答： [学生分组讨论、归纳、总结并汇报] [教师总结并板书] 1．物理性质 ①通常状况下，氧气是一种无色、无味的气体。 ②标准状况下，ρ(O2)＝1．429 g·L-1ρ(空气)＝1．293 g·L-1。 ③难溶于水。 ④p＝101 kPa T＝-183℃ 淡蓝色液体 p＝101 kPa T=-218℃ [提问]病人在呼吸困难的情况下如何进行抢救? [回答]输氧气。 [提问]那么给病人输的氧气是如何贮存的? [回答]1．可以贮存在氧气袋中。 2．可以贮存在氧气钢瓶中。 [提问]你所见过的氧气钢瓶是什么颜色的？ [回答]天蓝色。 [讲解]工业上生产的氧气，为了便于贮存和运输，一般都是加压贮存在钢瓶中，而且为了便于识别，钢瓶涂成天蓝色。不同颜色的钢瓶里装的是不同的气体，我们可以根据钢瓶的颜色来知道钢瓶中装的是什么气体。 [设问]你知道不同颜色的钢瓶里分别贮存的是什么气体吗? [投影]展示 小常识 钢瓶的贮气原则： 天蓝色、黑字#0;#0;贮氧气 黑色、黄字#0;#0;贮氮气 深绿色、红字#0;#0;贮氢气 灰色、红字#0;#0;贮石油液化气 [说明]氧气钢瓶运输和贮存其间不得曝晒，不能与其他易燃气体钢瓶混装，平放。 [过渡]我们刚才所学氧气的性质是不经过化学反应就能表现出来的，属物理性质。那么，氧气能发生哪些化学反应呢?亦即，它有哪些化学性质呢? [板书]2．氧气的化学性质 [实验]让学生把带火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中，观察现象，并与它在空气中的现象进行比较。 [可让学生代表陈述实验结果并简述理由] [回答]①把带火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中，木条复燃。 ②带火星的木条在空气中没有什么变化，而且火星很快就会熄灭。 [提问]从刚才的实验我们看到同样是带火星的木条在氧气中和在空气中出现了截然不同的现象，大家分析这是为什么呢?(可提示学生从氧气的含量考虑) [回答]在氧气中由于是纯氧，氧气含量高，所以木条复燃了，而在空气中，氧气只占约21％，氧气含量低，所以只能看到火星，而且很快就会熄灭。 [提问]通过本实验，你能得出什么结论? [回答]可能有如下一些。 1．物质燃烧时的不同现象与氧气的含量有关； 2．物质在空气中燃烧，主要是与空气中的氧