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课堂默写在高三生物第一轮复习中的应用 增城市高级中学 文华建 随着新课程改革的全面铺开，新课标的生物教学已经在广东深入开展，高考模式也相应发生了较大变化。从近年来理科综合高考试题可以看出高考中的生物试题综合程度日趋提高，且更加注重考查学生全面、综合运用知识的能力，因此如果不注重学生能力的培养他们就难以适应理科综合高考的新要求和新变化。但是，忽视基础知识的记忆，培养能力就成为空谈。本人认为传统的课堂默写方法至今仍是高中生物学习的最有效措施之一，特别对于广州第五生源组的我校学生，在高三生物第一轮复习中，通过课堂默写，把注重基础知识的扎实掌握为策略更切实际。我们的具体做法是“课前学生先复习课本章节内容，构建知识框架；课堂前25分钟做老师编印的默写练习，后15分钟点评，并结合精选例题提高应用知识能力”，这里主要浅谈课堂默写的一些做法和体会。 课堂默写的依据 1．记忆在学生的学习中具有十分重要的作用。记忆包括记和忆两个方面，记是对于事物的认识和保持，忆是对事物的再认和回忆，要使学生掌握坚实的生物基础知识，必须要在记忆上下功夫，且关键在于“记”，而默写是落实“记”的最好措施。高中生物学的学科性质极其特殊，大量的概念、定义、生物学现象都是需要记忆的，所以准确地说高中生物是具有文科性质的理科综合学科。 2．现实教学中发现有的同学口头上掌握得比较好，可是一旦落实到试卷上就写不正确了，究其原因是动笔少，书面表达能力差，不能熟练准确运用课本中的名词、定义、原理等。生物知识是一个纷繁复杂的体系，只有在知识点清晰基础上才能联系形成知识面，进一步形成系统知识。所以我认为生物教学中不能偏废死记硬背。比如细胞的结构与功能，遗传学上用的符号，呼吸作用、光合作用的反应式、各阶段的反应场所等等在中学生的知识范围内只能是死记硬背，没有这些死记硬背的知识做基础就无法提取和运用。在教学中我将每一章要记的课本知识点整理编印成默写学案让学生在课堂默写，并收集成册，也作为高考前10天复习的重要材料。 二．第一轮复习课堂默写的实施模式 第一、提前一天布置学生认真温习该章课本的内容，并按要求构建知识框架； 第二、教师提前编印好课堂默写的内容。第一轮复习的课堂章节默写内容既要覆盖课本中重要的名词、定义、原理，也要从新的视角对所学知识进行系统概括、拓展并灵活运用，形成一个系统的知识网络。 第三、课堂前25分钟，学生自主默写。 第四、课堂后15分钟，教师与学生一齐研究课默写的内容，特别是结合例题分析默写中暴露出的问题，研究默写内容在例题解题运用的技巧。 第五、课后学生完成本节课的例题（含选择题和非选择题，约20分钟题量），并复习下一章课本。 三．第一轮复习课堂默写的好处 1．把教材中的主干知识以试卷方式进行呈现，有利于巩固巩固课本中的专有名词、概念、原理。在默写时不仅训练了学生写字的规范性，从而避免一些错别字的出现，同时有利于学生理解不同名词或概念之间的区别，提高书面表达能力； 2．有利于锻炼学生的注意力。默写的过程与考试相类似，是一个比较紧张的过程，学生会集中注意力读题、书写，这对于一些注意力不容易集中的同学是很有用。 3．默写内容不是课本内容简单的重复，知识与例题层层递进，知识与例题一一对应，在课堂上先默写相关的知识点，课后研究相对应的例题，有利于知识的强化理解与应用； 4．默写打破了预设三四道主干知识的限制，不再预设，有利于第一轮复习的全面性知识目标的实现； 5．课堂以学生为主体，不管是课堂默写环节，还是课后练习、复习环节，主要由学生自主完成，教师只是通过反馈对问题进行纠错，并引导学生一起分析例题，提高解题技巧。 四．主要存在问题 经过近半个学期操作发现，这样的课堂默写也存在几个问题：一是教师的工作量较大，而且要求教师具有宏观把握知识的能力，对教师要求较高；二是默写的内容容量大，只能把例题的训练部分放在课后完成，可由于学生时间有限，部分学生没有及时完成，影响进一步巩固课堂的质量；三是课堂中留给教师和学生解决课堂默写的问题的时间只有15分钟，教师只能选择反馈中最具共性的问题进行分析，时间较紧，在实际操作中，往往感觉时间不够用。 五．课堂默写案例 必修二第5章《基因突变及其他变异》默写练习 班： 姓名： 学号： 评价： 1.基因突变是指DNA分子中发生 ，从而引起 的改变；基因突变一般发生在 的细胞； 2.基因突变若发生在 中，将遵循遗传规律传递给后代；若发生在 中，一般不能遗传给后代；但有些植物的 发生基因突变，可通过 传递给后代； 3.