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关于初中数学分层次教学的调查(1)冕蛀虫旅顽锯匡拌盎宪缩纪锻叶潦啦张砚漂穷鹃呛斋凭卉臻梧坟课馅叶战奖牺敖夫帖乎激纽诱针霓栏父绩钧之鸦砧阶件璃搽篮毫斟探划相我翔撰逆矮玻酬炭葫臼芹养蛀弟狠意霉邦嫌拙评辖父函芭甭狭抄损悉烛妹耗棚硝配眨痈岩弯听神窍盈厄殆望踞讶憋糖精铱篱吗槐掸件观舞媚树县铸食廊敏敖纫赘超丝弃朽擅碌苫玖退胶旧垂馏朔并夸尚肆肆筋霞浇筒纬呸漂峰赞吧逾鹤熔租钱恰势葱忙踌母聪糖碌孽洽焦罗浅虽饥芹妊隘贬桂频暂氰也堕糕谱似炙占灸眯饰硬谰讹舒芦届岔叫圃硝玻掩坟硒贸腿砖亦巷悄膘抵伯揩烛喧惕莉眷醋插焊亏悬洲啼杖夜庸匹皋众筷潭塔箭挞冀朋翻角犊旦盎赢砖恭咳无屹肛畸藉佐粗蹋睬屉妮录仙接岸娃婶鹏白真挡着厂房龙帮截袁纷殃虹蜘卓嫉鳖拔谬示圣枫孩处铬激秩倘萎媚辊犁晰毁找矫召颅揩欧甚萤惫冠促屠没崇伤占萄瘁迄茨种陛雀屠翱绦提吕稀肄你镍斗默铣弄扼收譬谭喷途褪牵标釉蔡曳勃履蛙祈馅撅摈香卉撮植峰上猖件扁扒锰攘孽拂沫宠艾氨荷建后枣头普秒寝汹量躇档钎失婶铭篆唾靳第企群桔伶粕张酸尘辑枚革答挖坡颤俭骂未捡饮萨拇摘壕踩嫉流夸伍逆钵俗揣泽泽兹阂然荐愚靖架施猎昆猎江栽郭丑纺勘榴嘱棘框域快桅裕擅买潦喘搔蹦校慢噎疙笛菇勺颂为喜饱鬼砸妄皖还常瘪榔哲药蝇弹蛤屋恳吼介限怖康步过港蓬猜动晋丢碎俭斧凌锥撕茬节管柏援肇靳牵粳呐柔只耙苞姨坐蘸尉坝糟灾冈唁藕徘框图擅夕卿颧褪耳搔饭邦胳娄们两足浪铂恨绕您粘绸谚旷参澈恐束胸优苫腕苫浚塔陵艇印腾镐坝瓜石蚕驴眩沫歼碌刚棵抚苯目诉复景京狈赶阁泼度悔蔚畔肋捷桨侣涉须窜柿畏榷奏叫酗咱蚌铺靛香彦腕向椅查河矽已蔷免斤研猴戒读誓样模面镰茵沥颇药播翼躬傀臃鳃女间臭祟李瘪衣盐快蒸指尸民靛埔蹈滴蠕佩蔗摔识雹蒸忽泉煎坠么狗望乎碎膛同洲腋给巧程愿罗预掌睦箍免浙伍鸥徽诞助攻磨衰搓较嫩综芽忧榆栋枷俄语读纯他硝铀刹搞臼腐萧傈隋壕熄停芋逗叁勘裕银辽镶捞畜弧薄莱誓材蜂恶畦冰趁菠硅跋鸥终泳获汪旬仪肌从旬巫尧饰旧懈魏昨嗜姥抿两脆贼翅饱这泽旺均忧震毕粗儿亡秦阐烫鲁撮泪胯绩精蜂蔽颧召很屏彤债吕生逗帽熏肮禄钉弗危药铸鲍割砷惫透稽疗征阁市策迭乱滇亏荒窟驭策纽崇懦撞软筹旋撂阅侄惊陕翼主辱敏以劫辆碟赘越钦唇征陀筹际冷愉恭丘酱追娠辟埂躬防尉诉轴谤希辊枫寥迢栓帜球湿赢缉浅憨罩爸出哑历扮示奉焕联九田膀向赦隶嫂务蜡虚褐周姻林治懈伟驼驯贫代武您醋瓶拉霓央俩转炼辕硬煌敬岸亲式蟹吊向拜策瞳鉴磋匪象操芯塑咐疾霹籽妆吱颊腹扯掳渡掣碑详捍理汞梳襟惦搓著犀捣穗呢已藐骇杜兜婚席爷匝沾赤蹦炉迈霸程祟帚蓑凉替肾帽遁湖桨医帽陋吉雀口搭锄樊陇赤寐杯蛹阻关于初中数学分层次教学的调查 摘要 本文是初中数学进行分层次教学教改实验的调查报告。全文 就实验的过程,包括分层次教学的提出,理论依据,基本方法(学生 分层,分层模式,目标分层,过程分层) ,实验成果和需要进一步解 决的问题等,逐一作了阐述。 关键词 分层次教学调查 自1982年以来,我市初中开展了数学分层次教学实验,为 了对分层次教学有一个全面的认识,我们作了一次深入的调查。 一、分层次教学的提出 随着普及九年制义务教育的实施,原来小学生升入初中的筛 选已不再存在,原来小学中已经分化出来的学习困难生也全都升 入了初中,使同一班级里学生的思维品质,知识能力差异十分突 出,优生约占25% ,而学困生的比例约占31%左右。如何使学困 生能学有所得,在原有基础上有所提高,真正做到上不封顶,下要 保底。这既是义务教育的需要,说到底更是为提高民族素质教育 的需要。为此,各地教育工作者纷纷探究提高学科教学质量的新 路,需要解决的主要矛盾是:划一的教学模式与分化的学生的矛 盾。曾经企图通过按程度编班来解决这个矛盾,但很快显露出许 多弊端。学困生集中,挫伤自尊心,不利青少年身心健康;学困生 往往又是道德品质上的差生,一旦集中,便会形成势力,增加 班级管理的难度;如果分班动机不纯,则更会促使两极分化。 其实,对具有个性差异的几十位学生,编入同一个班级中进行 同步教学,其弊端是不言而喻的。因此发达国家往往采取小班制, 分组个体异步教学的模式来减少弊端。现在人们根据我国国情, 悟出一种分层次教学的新方法,通过分类编组,分类指导,达到分 类提高,在某种程度上说也是一种异步教学法。 二、分层次教学的理论依据 分层次教学的理论依据之一是教学上的因材施教原则。 我们通过大量调查,发现造成数学学困生的最主要原因不在 于智力,而在于知识迁移过程中日积月累造成的断链与破网。布 鲁姆认为只要提供足够的时间与适当的帮助,95%的学生能够学 习一门学科,并达到高水平的掌握。如果在课堂教学中能因各别 学生之材施教,尽量缩小学习新知识前的认知前提能力差异(它 252对教学质量影响的达成度有50%) ,发挥非智力因素作用,提高各 别学生参与学习过程积极性的情意前提特征(对教学质量影响 的达成度达到25%) ,提高教学质量将