创新之妙,存乎一心.docVIP

PAGE PAGE 1 创新之妙,存乎一心 　　【摘要】写作是反映学生实际语言水平的一种综合能力，是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。因此，在高中阶段，教师应重视作文的教学和训练，认真研究新教材和新课程标准，在指导和组织学生作文训练中下功夫，寻找可行的方法训练和提高学生的写作能力。作文教学，是语文教学的重点和难点。可以这样说，语文教学的最终目的是提升学生的语文素养，而语文素养高低的直接表现就是学生的读写听说能力，最终落脚在写上。 　　对于学生来说，是提起作文就头疼。头疼不知从何写起？头疼不知该怎样写？头疼不知写些什么？因此，学生对写作缺乏激情，缺乏兴趣。怎样才能解决这个难题呢？十几年前，教育改革家魏书生一堂生动的语文课——《反对自由主义》使我对如何指导学生写作有了清醒的认识。我认真研究了魏书生老师这堂课的教学实录，结合自己的语文教学实践，摸索出一种较为直观、有效的作文教学指导法收到了较为显著的效果。 　　1依托情感，激趣导入 　　情感，是人们对客观事物所持态度的自然体现。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。换句话说，文章是作者对客观事物的情感体验，是达到需要流露的程度时的外在表现形式。因此，教师对学生写作目标的设定，就应当依托情感的因素，激发学生的写作兴趣，把握、创造诱发学生创作情感冲动的时机，调动学生的写作积极性。 　　通过我多年的教学观察探发现：当代的中学生，头脑灵活，对瞬息万变的大千世界充满了好奇心。他们爱思考，爱浪漫，爱激动，感情丰富。这些特点，正是我们教师不应该忽视的、诱发学生创作情感冲动的触及点。当我们把握了学生感情冲动的时机、创造了学生的情感涌动的场景、激发起学生表达自己感情的兴趣之后，再及时地给他们提供一方感情倾泻的园地——作文，他们的情感也就会自然流露到作文之中，其作文自然也就有了血肉。那么，创设写作教学情境，激发学生写作兴趣的方法有哪些呢？ 　　1.1创设情境，美文引路。情境，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景。教师有意识地创设教学情境，能引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展；教师有意识地创设教学情境，能够引发学生细心地观察、体验生活，从而使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，激发学生的学习兴趣，培养提高学生的创新思维能力。 　　情境教学这一形式，并非是现在才有，早在我国和西方教育史上，都有这方面的记载。例如：在《史记?烈女传?母仪》中，就有孟母断机教子的故事。说的是孟母为了教育孟子持之以恒、孜孜求知，设置了断机这一强烈的刺激情境，从而达到了一般说教不能达到的教育效果。 　　可能有人会问：创设教学情境，就能激发学生的创新思维能力吗？答案是肯定的。因为情境教学法的核心就在于激发学生的情感。而情绪心理学的研究早已证明：个体的情感，对认知活动至少有动力、强化、调节三个方面的功能。健康的、积极的情感，对认知活动起积极的发动和促进作用；消极的、不健康的情绪，对认知活动的开始和进行起阻碍和抑制作用。 　　纵观古今中外，哪一位有创造成就的人，不是对自己创造性的问题充满激情，如痴如狂的着迷？普希金在谈到自己创作时说：我忘了世界。俄罗斯作家思妥耶夫斯基也说：当我写什么东西的时候，吃饭、睡觉以及与别人谈话时，我都想着它。正是这种迷恋创造的情感，促使他们投身到他们创造性的事业中，他们的事业才取得令人眩目的辉煌。因此，要培养学生的创造性思维，就要激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性和主动性。 　　1.2以美文为范例，迁移指导学生写作。阅读优美的文章，是一种美的享受，同时还可以陶冶我们的情操，净化我们的心灵。大凡能够选入我们中学课本的文章，都是优秀的作品，因而也一定会给我们的学生许多启发，启迪他们的思考、给他们以教益。叶圣陶老先生在谈到中小学教材时就说过这么一句话：选入中学课本的都是文质兼美的好文章。既然如此，我们何不就以我们的课文为指导学生写作的范文。说到这，有人可能会说：你这不是在教学生模仿课文写作吗？是的，我是在有意识让学生模仿课文的写作方法进行自己作文的构思。这有什么值得大惊小怪的呢？试想：我们人类发展到今天，哪一项创造发明不是受到大千世界其他物种各种功能的启发才成功的。又譬如我们人类学走路，要先模仿其他动物爬行，然后再模仿成人直立行走；我们学习书法，要先从描红格开始等等。 　　虽然说写作贵在创新，但是模仿，也是为了创新，创新就得从模仿开始。所以说对于初学写作的中学生，完全摒弃模仿，也是不切实际的。金人赵秉之说：学之不师古人，譬如弹琴不师谱，称物不师衡，工匠不师绳墨。古往今来，那些学有所成的大书法家、文学家，初学之时，又何尝不是从模仿开始？鲁迅先生的《