有机利用课外阅读.docVIP

PAGE 3 有机利用课外阅读，充分开拓学生视野 ——浅谈农村初中生课外阅读视野的开拓 曹霞 （江宁区秣陵初级中学 211111） 主要内容：学习语文，如果仅仅局限于学好语文书上的有限的几十篇文章，是远远不能形成较强的语文能力的。针对当前农村中学学生视野狭窄，语文能力较低的现象，笔者深深地认识到课外阅读对学生知识的积累、能力的培养和情感的教育的重要作用及深远影响。因而充分利用好课外阅读，可以很好的开拓学生的视野。而课外阅读的开展，可以借助好书推荐、成立课外阅读小组、做读书卡片和摘要、读书演讲、优秀诗文背诵，以“读”带“写”等形式。 关键词：课外阅读 知识积累 能力培养 情感教育 语文的外延等于生活的外延。语文知识获得仅仅靠课堂是不够的。学习语文，如果仅仅局限于学好语文书上的有限的几十篇文章，是远远不能形成较强的语文能力的。语文的课外是个广阔的天地。课外阅读是中学语文教学中一个很重要的组成部分，是课堂教学的有益延伸和补充的。《语文课外标准》中7~9年级阅读目标要求学生“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于26万字，每学年阅读两三部名著”。课外阅读对于开阔学生视野，发展学生智力，提高全面素质具有极为重要的意义。 一、课外阅读的地位和影响 在具体教学中，我们发现，课外阅读对学生学习语文而言，有着重要的地位和影响，正如英国考尔德说：“仅次于选择益友，就是选择好书。” （1） 广泛、科学的阅读，不仅能开阔视野，促进身心健康发展，同时在潜移默化中还能增加知识的含量，陶冶性情，培养语文能力。 1、阅读可以增加知识的积累 语文知识是包罗万象的，学生的知识，是在平时生活的点滴观察、体会中获得和积累起来的。而语文知识的积累，更多的是在学生充满兴趣的阅读过程中完成的，所以语文学习离不开课外阅读的有益补充。《语文新课程标准》也建议教师：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。鼓励学生学习自主选择阅读材料。” 2、阅读可以促进语文能力的培养 语文能力包括：听说读写四个方面。听，来自于学生与老师、家长和同学等的交流过程；说，是一种外化的口语表达；读，不仅仅是朗读所学的课文，还应该包括课外的很多读物；写，是语文内化的一种局面的表达。设想：学生如果不能掌握相当数量的词汇，不能灵活运用多种表达的技巧，那么，他就不能准确地表达、生动地表达。因此，听、说、写三者最终都还要落实到“读”上。课外阅读可以比课内成倍、成十倍地增加阅读量，有利于养成独立读书的习惯，提高独立读书能力以及泛读速读的能力。通过大量的“读”，学生能从中汲取养分，培养能力。 3、阅读可以影响情感态度价值观的发展 （1）《课外阅读活动及其指导设计》 冯克诚主编 中国物资出版社 1998年版第8页 自2002年实行新课改以来，特别强调对学生的情感教育。“新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。” （2）而这样的情感教育需要一个长期的熏陶过程。仅凭短短的45分钟，是远远不够的。课外阅读不仅有利于拓展学生的知识面，陶冶性情，而且为学生提供更多的接受思想教育的机会。难怪，法国大作家雨果曾深有感触地说：“种种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤上火上一样，逐渐熔化。” 综上所述，大量的课外阅读有利于培养学生语文综合素质与能力。古往今来，许多成名作家的文化名人都是“读”出来的。叶圣陶说：“他们有个不二法门，就是熟读名文，读着读着，自己顿悟。” （3）所以，我们全体语文教师应该考虑并帮助指导学生满怀兴趣地投入到课外阅读中去。 二、当前初中课外阅读的现状和困难 客观讲，目前初中生课外阅读的现状不容乐观： 从学校方面来看，许多农村中学硬件设备缺乏，图书馆藏书有限，学校可利用的资源很少。同时，其他学科的老师也不愿学生因课外阅读占去太多时间。语文老师面对考试制度、考核机制的压力而不敢放开手脚。从家庭方面来看，农村学生家庭经济状况普遍不够好，家庭藏书少，受到良好氛围的熏陶少，而对学生的考试分数关注多，认为课外阅读影响到了学习。从学生本人讲，有些农村学生从小没养成好的读书习惯，难以持之以恒地去阅读课外书，加上不得不不面对上课、考试和大量习题，他们甚至连假期也被补课占用，所以课外阅读的习惯很难养成。 “生活处处皆语文。” 放眼社会，学生除了在校内生活，也难勉要和社会接触。而社会上的现代媒体，如电视、网络又对学生有着巨大的吸引力，其内容的良莠不齐，观感的转瞬即逝，也往往会给涉世未深的青少年的健康阅读带来负面影响。 诸多专家和学者的调查均表明：当前中学生课外阅读状况是很不理想的，存在着“追逐流行，热衷休闲，偏爱名人”等误区。而农村中学生则