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《你今年几岁了》说课稿 下堡坪中小学 陈玉奎 我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书教材（北师大版）七年级上册第五章第一节《你今年几岁了》。本节共分两个课时，我今天说的是第一课时，下面我从教材分析、学情分析、教法和学法、教学过程、板书设计、教学预期等六个方面进行说课。 一、教材分析： 教材的地位和作用：这节课主要是设计一系列与生活息息相关的实际问题，让学生用方程这一数学模型把它表示出来，使学生认识到方程的出现源于解决问题的需要，着力培养学生解决生活中的问题，增强学生应用数学的意识，进而通过学生的观察思考、讨论、合作交流等形式，归纳出一元一次方程的概念，它是今后研究二元一次方程、一元二次方程的基础。 课标指出：“能够根据具体问题中的数量关系，列出方程，体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型”。据此确定教学目标如下：知识与技能目标，通过对实际问题的分析，感受方程作为刻画现实世界有效模型的意义，通过观察、思考，归纳一元一次方程的概念。 过程与方法：体会在解决问题的过程中同学间相互合作交流的重要性。 情感态度与价值观：在建立一元一次方程的数学模型的过程中，体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以用数学方法解决，提高解决问题的有力。 重、难点：重点：让学生归纳出一元一次方程的概念，列出一元一次方程。 难点：让学生根据多种实际问题中的数量关系,找出等量关系，建立方程。 二、学情分析 学生在小学已对方程已有初步认识. 但这个过程没有给“一元一次方程”这样准确的理性的概念，学生在小学学习相关知识的过程中，已经经历了简单方程的解答、简单数量关系的分析，具有一定的解方程的能力. 本节学生可能遇到的难点：根据实际问题中的数量关系,找出等量关系，建立方程。学生初学方程的概念和列方程时，往往不设未知数就直接进行列方程或在设未知数时，有单位却忘记写单位等。有的抓不准相等关系；有的找出相等关系后不会列方程；有的习惯于用小学算术解法，得用代数方法分析应用题不适应。教师一要鼓励学生大胆思维，开拓思路，使得方程正确、明了。二要提醒学生注意细节，力求规范。 三、教法和学法 著名的数学家教育家弗赖登塔尔说过：“与其说学习数学，倒不如说学习“数学化”，方程就是将众多实际问题“数学化”的一个重要模型。同时根据应用题题意列方程是重点，同时也是难点，在教学过程中帮助学生抓住关键，克服难点，正确列方程弄清楚题意，找出能够表示应用题全部含义的一个相等关系，并列出代数式表示这相等关系的左边和右边。为此，在教学过程中要让学生明确知晓解题步骤，通过猜年龄的小游戏可以让学生大致了解列出一元一次方程的方法。为了突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程中拟采用如下方法：“做—议—讲”结合法；图表分析法，教学过程中坚持启发式教学的原则。 学法：依据学生的特点和已有的认知结构，教学中运用启发、讨论、探究等学习方法，激发调动学生的积极性和主动性，依据新课程标准结合本课内容主要采用“问题情境－－数学抽象－－建立模型－－总结应用”的模式，增强学生对数学的亲近感，为增大课堂容量，提高学习效率，本课使用投影辅助教学。 四、教学流程： （一）出示学习目标（1分钟） 内容：1.归纳、识记一元一次方程及有关概念；2．会列出将简单的的实际问题的方程 目的：让学生对本节课应掌握的内容有大致认知。 （二）新知探究 A(6分钟)1、自学指导一：情境引入，通过猜一猜，得到方程，并说说“什么叫方程？”、方程的解？ 目的:激发学生的学习兴趣，学习方程和方程的解。 2、练习：①判断下列各式是不是方程，是的打 “√”，不是的打“ｘ”。 ②判断方程的解。（见课件） 目的：巩固方程的定义和方程的解的定义，为一元一次方程的学习作铺垫。 B（13分钟）1、自学指导二：先独立思考书中的三个情境，完成书中提出的问题。后小组讨论在分析的过程你用的什么方法或是有哪几个步骤？用“先……再……后……”的形式加以描述。 2、学生展示 C（6分钟）1、自学指导三：先观察，再议一议，上面的方程有什么共同点？ 2、学生展示3、讲解一元一次方程的定义。 4、练习：判断各式是不是一元一次方程和简单应用。 目的：通过让学生根据多种实际问题中的数量关系,找出等量关系,感受方程就是将众多实际问题“数学化”的一个重要模型的意义，列出方程,并归纳出一元一次方程的概念.然后加以巩固强化。 （三）当堂检测（12分钟）： 1、学生独立完成 2、评价反馈 目的：进一步巩固一元一次方程的概念、方程的解、列方程的步骤和方法。 （四）课堂小结（3分钟）：本节课的收获和自我评价，重点强调列方程解决问题的格式 目的：回顾知识、自我评价，规范解题格式 （五）作业(4分钟)：内容：必做题:习题5-1:1；选做题：问题解决2题 拓展创新题：（见课件）