不同的故事-不同的梦想.docVIP

PAGE PAGE 1 不同的故事，不同的梦想 [摘要]农村小学英语一直处在一种单一，重复，学而无用的状况，为了更好的适应时代潮流，我根据自己的经验不段的改革着自己的课堂，摸索出一条用故事来教学的途径，让学生能够学有所用，学而有用。利用身边简单的教具，利用简笔画等常用手段，加上独特创意，精彩的故事在一个一个上演，我们的字母“活”起来了，我们的单词“动”起来了，我们的句子“简”起来了，我们的英语说起来了。每个阶段的学生有其特有的心理特点，根据他们的特点制定“彩虹目标”，希望经过自己的努力，能听到不同的故事，看见不同的梦想。 [关键词]故事教学 魔力故事 效果 彩虹目标 一、我的故事教学法 一直以来，故事教学法是很多英语老师喜欢的一个教学形式，从最早出现的“三文治故事教学法”到现在，出现了各种各样的故事教学，有童话英语，有唱游式故事教学等等，作为一个一线英语专职教师，我也尝试了很多，在得得失失之中寻找适合自己和自己学生的故事教学法，不断的改进和变革自己的教学方法，在这里就来谈谈自己最近几年来对英语故事教学法的一点肤浅看法。 何为故事教学法，英国教育学家Andrew Wright(1995)指出∶‘Stories are particularly important in the lives of our children; Stories help children to understand their world and to share it with others .’看来，故事对于小学生的英语学习有着至关重要的作用——它可以让孩子在学习英语，了解英语的同时，让学生学会了分享，这在很大程度上落实贯彻了英语课程目标中的情感态度这一块。 《英语课程目标》中提出：设置尽量真实的语言情景，使学生能够使用语言做事情，通过做事情来促进学生语言运用能力的发展。简言之，就是：“为用而学，在用中学，学了就用”。而作为一个农村小学，条件设施的简陋，环境的制约，很多学生学了英语没地方用，学完就扔，学完就忘，一直停滞不前，往往作为老师需要周而复始的教授以前学过的内容，但效果依旧不明显，在一个偶然的机会，因为要开设一堂故事教学公开课，在班级中试教，结果却因此打开了另一扇门，真是“柳暗花明又一村”，那就是我的故事教学法的开始。 我的故事教学法在一定程度上相当于“三文治故事教学法”，因为在我们学校因为基础薄弱，利用全英文来讲授是不明智的选择，那样反而会打击学生的自信心，我需要一步一步的来引导学生喜欢学英语，喜欢说英语，也就是说，学了英语我有地方可以用了，我在用的时候还可以学到英语了。利用简单的教具，简单的简笔画，从身边唾手可得的资源用起，从最简单的字母，单词，到简单的句子，在扩展成复杂的句子，再逐步累积成段落，再到文章，相信孩子的天空中肯定会出现一道美丽的彩虹! 二、魔力故事，魔法英语 ‘One, two, three, magic!’是我们的口号,正因为我们的故事有了magic,我们的英语也同时骑上了 “哈里波特”的神奇扫把,越飞越高,越飞越远! 1．奇思妙想，让枯燥的字母“活”起来 在刚开始的字母学习中,只需要简单的教学,学生就能掌握,可越到后面学生就越不喜欢,而且越来越难记住,越来越没有信心了。在学习了几个字母后，我就设计了一些卡通“字母宝宝”，将枯燥的字母拟人化，同时设计各种情景的对话。学生的想象力是无限的，前面的知识在不经意间感觉不够用了，那样我的目的就达到了，他们开始回想以前的内容，为了更好的给字母宝宝配音，他们学的更起劲了，一次两次之后，他们的进步真是飞速，创意无限。如：改编了hello歌曲，hello, A ,do oh do, hello, C, do oh do…. 学会了欢迎词welcome,很自然的学会了介绍new friends, This is my new friend, C