创设情感化英语课堂,促进英语教学互动.docVIP

PAGE PAGE 1 创设情感化英语课堂,促进英语教学互动 　　摘要：情感态度是中学英语课程的内容目标之一。在教学中关注学生情感态度既可以激发学生学习英语的兴趣，又可以使整堂课变得生动活跃，富于积极性。 　　关键词：情感态度英语教学师生互动 　　基础教育课程改革把培养学生的积极情感列入课程教学目标之一。《英语课程标准》指出：基础教育阶段课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的综合产物。[1]教师在教学过程中应充分利用情感因素的积极作用去完善教学目标，优化教学过程，提高教学效果，培养学生对所学学科的积极情感和正确的态度，从而使学生认知能力和情感素质得以和谐发展。 　　一、英语教学存在的问题 　　长期以来，我国英语教学由于深受中高考等教育环境和政策的影响，部分学校、教师只关心学生的升学率问题，而忽略了情感因素的作用，他们往往采用传统的“填鸭式”教学模式及记、背的方式逼迫学生习，而根本上忽略了情感因素在教学中的应用。其主要表现为以下几个方面：首先，课堂气氛相当沉闷，整堂课教师滔滔不绝，语言点的条条框框讲解得细致充实，学生在下面双目无神地伏在桌上马不停蹄地抄笔记，整堂课在沉闷与被学习中度过了。其次，教学单一化，由于很少关注学生，没有让学生开口的机会，语言教学课只达到了眼神交流的效果。再次，缺乏语言环境，外语教学的过渡应该要通过语言的刺激才能让大脑产生语言表达的意识。因此，学习环境对英语学习至关重要。而大部分学校除了课堂，根本找不到任何场地供爱好英语的学生去感受语言的氛围，以至他们学了英语也只是“哑巴”英语。 　　二、情感态度与英语教学的联系 　　情感是人脑的一种机能，是人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。而且情感态度不仅直接影响学习者的学习行为和学习效果。个人的情感会因他人的情感而产生影响，而他人的情感又会影响个人的情感，还对传授者的教学行为产生很大的影响。因此老师作为知识的传授者其和蔼可亲、平易近人的性格有助于在英语课堂中教学，同时也能获得更多的机会与学生融为一体；丰富的教学经验，耐心、真诚以及对学生尊重和理解的态度，也能激发学生参与课堂的热情，提高学生学习的自信心。相反，消极的情感态度则影响教师在教学中潜能的正常发挥。 　　三、培养师生情感态度并应用于课堂实践。 　　首先，提高自身素养，培养师生情感，帮助学生提高学习兴趣。 　　著名教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”[2]可见情感在信息表达中是多么重要。在以往教学中，大多数教师往往都忽略了自身情绪对学生的影响。上课时怒气冲冲，讲课时表情冷漠、僵硬，有时甚至还心不在焉，这无形中影响了学生积极参与课堂的兴趣。因此，在教学中教师要克制自己的不良情绪，以饱满的精神状态，高昂的情绪，积极向上的情感态度面对学生；要热爱教学工作，热爱英语学科，更要关爱学生，以愉悦的心情上好每一堂课，老师对工作的执着，对英语学科的热爱会潜移默化的感染学生，帮助学生提高英语的学习兴趣。而学生的刻苦努力反过来又影响着教师，并形成良性循环，对以后的教学起到至关重要的作用。同时，保持一张微笑的面孔，常常用表扬的激励话语，等等这些都会增加教师的亲和力，从而感染学生，并激发起学生学习的兴趣和动力，一个微不足道的赞语也许就铸就了一位英语天才。 　　其次，认真钻研教材，挖掘情感，创设学习情景。 　　课本是情感教育的重要载体，中学英语教材蕴涵丰富的情感教材，是教师钻研教材、挖掘情感的重要源泉。因此，教师悉心研究、精心策划每个课时，采用丰富多彩的教学方式，培养学生积极的情感态度。下面结合新教材内容进行教学实践，具体做法如下： 　　（1）创设真实情景语法教学达到师生互动。 　　语法教学是英语教学的一个难点，本身就枯燥乏味，要创设真实情景去教语法，这就要以学生生活经验和兴趣为出发点，提供真实的情景，创设贴近现实生活的例子。就如学习人教版高一英语必修1第二单元的语法，直接引语和间接引语中的请求和命令。要解释这个语法点必须要让同学们先分清什么是请求和命令。要解释得更加生动活跃、形象明了，就需要学生的配合，一进教室老师就可以问 　　T：　Who’s　on　duty　today？ 　　S：　I　am. 　　T：　Can　you　close　the　door？　接着老师立刻问学生们 　　T：　What　did　the　teacher　say？　老师引导大家回答 　　TS：　The　teacher　asked　Xiao　Li　to　close　the　door.接着老师再问 　　T：　Li　Chen，　stand　up.然后老师马上再问 　　T：　W