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关注中职学生的“成长烦恼”与引导教育 江苏省宜兴丁蜀中等专业学校 王复盛 [摘 要]不一样的成长经历，使得中职学生有着与同龄人既共有又特别的“成长的烦恼”，而这些不能也不肯对人言的烦恼，使他们和老师、家长及社会隔阂重重。本文希望通过对中职学生别样的成长烦恼的解读，以及在中职学生成长教育实践中教育经验的分享，共同探讨如何中职学生直面成长烦恼、正确解决烦恼并获得健康成长。 [关键词]中职学生 成长烦恼 引导 中职学生一向被社会认为是特殊的“问题学生群体”，他们中的大部分都或多或少存在着特殊的家庭环境、别样的个体发展经历，但又都有着成绩不佳、品德缺陷、性格另类等共同的不足。对于这个特殊的学生群体，家长漠不关心或灰心失望、老师放任自流或严厉责罚、同伴不予认同或冷嘲热讽、社会不置可否或偏见歧视……因此，这些正处于人生发展最困惑、最迷惘阶段的孩子，却大多自发的向社会、老师、家长甚至同伴封锁了心灵大门。他们“成长的烦恼”难以及时释放，也难以得到及时的正确引导，导致中职学生的身心发展和中职学校的学生管理均困难重重。关注中职学生的“成长烦恼”，加强中职学生成长教育工作，应当成为中职学校和社会的共识。 一、中职学生“成长烦恼”的解读 当下的中职学生基本都是“90末”，大都是独生子女，他们拥有着与同龄人共同的成长烦恼，但是，他们特殊的成长经历和未来的发展方向，都使得他们有着许多同龄人不同有的烦恼，以下的一些烦恼是在这个群体中最普遍存在的“成长的烦恼”： 1.未来生命发展的困惑与烦恼 中职学生面临的是与大部分同龄人不同的发展路径：他们没有高校阶段的缓冲，中职理论与技能课程结束，进入实习阶段，他们就将步入社会谋生，中职是他们人生中系统学习过程的最后一站。面对决定人生发展方向的中职学习，作为16、17岁的孩子并不知道轻重，入学时候选择的专业，要么是家长决定、要么是听从朋友建议，大部分学生没有任何概念就开始了中职生活。 对未来的憧憬与企盼是人与生俱来的本能，中职学生并不是像我们想象的那样是没有理想和憧憬的落后学生。他们想要通过中职学习实现人生转变，但是，一开始就不知方向的他们越行越远，“敢问路在何方”是学生们的共同心声，有的学生坦言中职学习即将结束了，自己都没有找到专业学习的感觉。所以，对于未来生命发展方向的困惑，以及由此引发的烦恼是他们最常见的特殊烦恼之一。 2.与他人积极沟通的困惑与烦恼 “任何人都不是离开社会而孤独存在的个体”，在信息化社会的今天更是如此。中职学生表面对身边的一切都毫不动容，其实在他们的内心深处十分希望得到社会、家庭、家长和同伴的认可。但是，由于自己不被社会主流价值观认可的学习和生活历程，总使得他们觉得低人一头，同时又有一定的“恨世”思想，如何与他人进行积极的沟通也是中职学生在交际方面最大的烦恼。 内心的自卑，使得中职学生想和家长、老师、同龄人和亲朋建立积极、健康的交流却感觉并不被对方重视，于是他们与社会上失学的同龄人、“混迹江湖”的社会青年成群结党，大部分学生又“早恋”的经历，但是，在这些不正常的社会交往中他们往往又是给自己自添烦恼。帮助自己树立正确的社交观，培养自身的社交能力，已然是中职学生成长困惑中的自觉要求。 3.如何面对自我的困惑与烦恼 自我，是每个人发展的过程中难以避免的问题。“别人的孩子”往往是中职学生最长接触的一个词语，因为自己的成绩、学习习惯、行为习惯、交友对象等等，与“被社会认可”的同龄人有着太多的差异，“你看看别人的孩子……”、“你看看别的同学……”是他们耳边家长和老师最多的教诲，在这种教育之下，这些学生越来越自卑，眼中的自我也越来越渺小，慢慢的走上了破罐子破摔的道路。 但是，中职学校的生活却会给他们带来不一样的成长历程，或许某一天他可能就在技能竞赛、创新大赛、文明风采竞赛中获大奖而一鸣惊人，如何认识变化的自我让他们一时也很无措；同时，随着年龄的成长和心智的成熟，他们也期待社会的认可，但是对自我的否定又让自己倍感困惑。这些自我认识与社会认识的矛盾，也是中职学生成长中的主要烦恼之一。 中职学生成长的烦恼也是数不尽的，以上所述仅是他们存在的主要的3种烦恼，而如何引导他们走出对自我、对未来、对社会的种种烦恼，既是中职学校德育工作责无旁贷的责任，也是提升实效的有效抓手。 二、引导中职学生走出“成长烦恼”刍议 中职学校要通过种种途径引导中职学生正视自我，尤其是认识自身的优点和潜力，帮助他们恢复自信和自尊，就能够使得他们逐渐走出“成长的烦恼”。 1.积极进行职业生涯教育工作 职业生涯规划是指个人根据社会经济发展需要，即就业环境和本人实际情况，制定未来职业发展。中职学生对未来的困惑，主要就是因为学习模式的突然变化，使得他们无所适从；再加上学习态度和学习习惯的不足，对所学专业缺乏持久的关注度，对于以后的发展感到迷茫。 中