新世纪版教材分析数学5年级上册.ppt

新世纪数学（1～6年级） 教材编写组 一、本册教材的整体介绍 数与代数 第五单元 加与减(二) 第六单元 购物 在购物情境中认识人民币，解决简单的实际 问题（元、角、分的认识） 通过购物活动体验数学与生活的密切联系 第七单元 加与减(三) 在解决实际问题的过程中，抽象出加减法 算式 结合具体情境，探索百以内连加、连减、 加减混合运算的计算方法，并能正确进 行计算 利用所学知识解决有关的简单实际问题 空间与图形 第四单元 有趣的图形 通过认识长方形、正方形、三角形、圆 的过程,体会面在体上 利用所学图形,进行拼图、折纸、图案设 计等活动，体会图形的美与价值 统计与概率 实践活动 1.结合具体内容设计的实践活动 在教室里数一数、说一说 小调查：你校一年级有多少个班,每班各有 多少人,哪班人最多,哪班人最少 用学过的图形设计漂亮的图案 调查你们组同学最喜欢 电视节目 2.独立设置的实践活动 我和小树一起长 小小运动会 今天我当家 整理与复习 你学到了什么 我的成长足迹 5.注重通过调查活动使学生体会调查的必要性，鼓励学生经历统计活动的全过程，增长统计活动的经验，培养学生的统计意识 二、各单元内容介绍与教学建议 第一单元 生活中的数 1.经历从生活情境中抽象出数的过程，理解  数的意义，能用数来表达和交流信息 看谁数得快 ２.开展数数游戏，培养学生估计能力，帮 助学生形成数感 3.结合数数活动，尝试将数数的结果用计数器、图形、数字表达的过程，理解数位的意义,并能正确数数 怎么拨？怎么写？ 4.在具体情境中把握数的相对大小关系 本游戏通过“多得多”“少得多”“多一些”“少一些”,来发展学生的数感。 案例片断与讨论：100以内数的认识 案例片断 “数一数”活动1 初数百以内数 教师没做任何引导，让学生直接完成数的任务。学生几乎都是“一个一个的数”，且数完后，把所有的学具堆成一堆，无法让别人看清是多少。想象中的多种数数方法，两个两个数、五个五个数、十个十个数并没有出现。 “数一数”活动2 再数百以内的数 师：你能不能想个好办法，让别人一看就知道是多少呢？ 生：芸豆10个一堆，小棒10根一捆，小正方体10个一排。 师：你们的办法可真好，你们怎么都想到要10个10个数呢？ 生1：10个10个的数比较快。 生2：10个10个的数别人很容易看出是多少，也可以5个一堆5个一堆，但我们感觉不如10个10个的数好。…… 师：接下来就请你们根据刚才的方法，再来数一数吧。 （学生们很快数出了学具的个数，有的说刚才数错了，是96不是95；有的说是102不是100，再数时会小心的……） 数一数活动3 三数百以内数 老师： 怎样才能得到100个呢？ 生1：我有95个芸豆，只要再给我5个就是100了。 生2：我的是99根小棒，再加一根就是100根。 生3：我的铅笔只有88枝，再数……再数……反正再接着数10 多枝也能数到100枝。 老师： 我们帮他数数。 学生大声的数着89，90，91… 还有学生说：我的是105个芸豆豆，去掉5个就是100个了。 生4：我的是102个小正方体，去掉2个就得到100个…… 学生们都经历并得到100这个数的过程，并出现了多种数数的方法，如：一个一个、两个两个、五个五个、十个十个的数的方法。 案例讨论 在第一、二次“数数”活动中，学生分别出现了什么样的数的方法？你觉得老师的处理合理吗？为什么？ ——课堂教学是动态、生成的过程，教师要善于结合学生的具体情况随时调整教学活动。 ——面对学生的问题，教师要努力寻找解决问题的办法，并进行有针对性地引导。本案例中，老师就是抓住了“清晰”与“可验证”两个关键点，通过“让别人一看就知道是多少呢？”的问题，顺利引出了“十个一 数”的方法。 ——“曲径通幽”，正因为有了第一次不清楚的结果，才使得第二次活动的引入显得非常自然，并在对比中让学生体会了“十个一数”的优势。 案例讨论 数数活动对于学生理解数的意义，发展数感有什么价值？ ——从先估一估，到让学生在数一数的活动中对估计的结果进行修正；多次多样的数数活动经验的积累，对于发展数感起着不可替代的作用。 第三次“数数”的活动有什么价值？ ——从95数到100，第三次“数数”，让学生体会到了一个一个、两个两个、五个五个、十个十个数的不同数数方