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PAGE PAGE 1 多向联系探手法 　　要读懂一篇文章，无非读懂几个方面：写了什么，怎样写的，为什么这样写。这里涉及到内容、技巧和写作意图几个方面。对于散文来说，读懂“怎样写”显得尤为关键。 　　散文的特点是“形散而神聚”。散文大家便犹如一个魔术大师，把玩着各式材料、各式技法，变化莫测，却又“万变不离其宗”。正因如此，散文灵活多变的技巧就成了散文最吸引读者眼球的地方，也成了高考考查的重点内容。如广东2011、2012连续两年的高考都有表达技巧题的考查。这个点涉及到的能力层次高，虽不是备考的盲点，却是学生的弱点，应该引起我们的高度重视。 　　一直以来多数人都会把技巧题的备考重点放在对一些手法术语、手法效果的识记和答题思路的规范上，以求帮助学生形成一种固定的答题模式。这固然是必要的，但是却有些隔靴搔痒，未能真正解决手法题得分低的问题。因为这样备考无疑是将手法部分“孤立”了出来，成了一种“孤岛求生”的模式。而实际上学生技巧题得分低的一个重要原因是学生无法根据文本准确判断出用了哪种手法。这里很明显有两个问题：一是考生缺少一个宏观的体系，不知手法之间的横向联系，以致出现“心中手法一大堆，就是不知这里是哪种”的“有米也难炊”的尴尬境况；二是考生缺少依文溯旨的意识，不辨文章材料之间的主次关系，以致出现“手法空有套话，难有真实‘效果’”的答题困惑。所以，笔者认为技巧类题型的备考中应该重视帮学生形成一个宏观的体系，培养他们依文溯旨的意识，以求“横向联系定手法”“纵向联系明手法”，多维定位探得手法，觅得一条出路。 　　一、形成一个宏观的体系，横向联系定手法 　　对手法的储备积累不能采用一种“孤立式”的记忆模式，而应寻求一个宏观的体系。这样一来，当考生拿到一道具体的题目时，便可借助题目关键词的帮助提醒迅速判断并寻找到它的所归属的组织，从而比较顺利地从仓库中找到并提取自己的“可炊之米”。 　　我们不妨以图表的形式来展示这样一个体系： 　　下面我们以2009年至2012年高考中散文阅读中的技巧类题为例，来探讨如何横向联系，宏观定位，快速觅得手法的问题。 　　第一组： 　　2009天津卷《老屋》第19题：第五自然段划线部分表现了怎样的生活情趣？语言表达有何特点？这段文字在全文结构上起什么作用？（6分）——答案要点：生动形象有画面感，朴实自然有乡土气息。 　　2009湖北卷《书房的窗子》第17题：本文语言典雅，请以第②段为例，从词语运用、句式选择、修辞方法三个方面加以简要赏析。（6分）——答案要点：文言词语、对举的词语；句式上整散结合，长短相间；在修辞上表现为排比和引用。 　　2011湖南卷《想飞》第17题：谈谈文中画波浪线句子运用第二人称的好处。（4分）——答案要点：运用第二人称，有一种亲切感；有利于作者倾注同情与关怀，与“你”共同感受不能飞的痛苦。 　　在这一组高考题中，我们可以从题目的问题中获得“语言表达”“词语运用”“句式选择”等关键信息，很容易就确定这是属于语言运用这一角度的内容。那么在具体鉴赏语言时，可以从遣词造句（包括用词、句式，如叠字叠词、动词形容词数量词的选用、整句散句、长句短句等），语言风格（自然淡雅、苍劲雄健、平和冲淡等），语体角度（书面语与口语等）这些方面来对手法进行定位。 　　第二组： 　　2012全国卷《听朗诵》第17题：这篇文章是怎样构思的，请简要分析。（6分）——答案要点：以收听朗诵开头，迅速切入主题，看似随意，实则精心；以历史事实为依据，论述影响历史与世事流传的原因，紧扣主题，层层深入；以明确鲁迅文章与道义共存的主旨收尾，前后照应，顺理成章。 　　2012湖北卷《耳边杜鹃啼》第18题：联系全文，简要分析“杜鹃啼”在文章谋篇布局中的作用。（4分）——答案要点：文章以“杜鹃啼”为线索，将杜鹃啼叫的时间，杜鹃啼叫的悲切状况，以及杜鹃鸟啼叫声的附会情况结合起来。文章以“杜鹃啼”统帅文章引用的诗词和传说故事，将其融为一个有机的整体。 　　2012广东卷《荷叶》第16题：文章开头描写宏村秋景有什么作用？（4分）——答案要点：为下文写残荷作铺垫；渲染典雅古朴的古徽州的气氛；点明季节时间等。 　　2012四川卷《柴禾》第15题：第3自然段主要叙述了什么内容？这些内容在全文结构中的作用是什么？（6分）——答案要点：作用是通过叙述父子兄弟辛勤积累柴垛的过程，赋予柴垛物质以外的意义，既承接上文“柴垛是家力的象征”，又与后文“我们在心里需要他们”呼应，并为柴火在今后的生活中的巨大变化做铺垫。 　　在这一组高考题中，我们可以从题目的问题中获得“构思”“结构”“开头”“谋篇布局”等关键信息，借助它们我们可以迅速通过横向的定位，将目标区域锁定为结构安排角度，那么我们就可以将注意力马上集中在该内容在文章中的位置（如开头、结尾，或是中间），在根