教学反思与教师专业发展-厦门思明区.ppt

分析教材 编写意图 纵向分析教材 横向分析教材 （1）课前：反思自己的教学设计是否有效 ——教学设计是否具有科学的指导思想和理论依据 ？ （英语） ——教学内容分析 是否透彻？ （英语0） （英语1） 1小语 思维导图法 0 小数 小英 小语 ——学情分析 是否合理？ （英语2） ——教学环境选择是否适合？ ——教学目标的确定和表述是否准确？ （英语3） ——教学重难点的判断是否有充分依据？ ——信息技术运用是否符合与学科教学整合的要求？ ——学习效果评价设计的指标与方式是否科学？ ——本节课属于哪种课型？如何进行针对课型的设计？ （英语4） （1）课前：反思自己的教学设计是否有效 ——教学设计是否具有科学的指导思想和理论依据 ？ 化学 ——教学内容分析 是否透彻？ （化学1 2 3 ） ——学情分析 是否合理？ ——教学环境选择是否适合？ ——教学目标的确定和表述是否准确？ ——教学重难点的判断是否有充分依据？ ——信息技术运用是否符合与学科教学整合的要求？ ——学习效果评价设计的指标与方式是否科学？ ——本节课属于哪种课型？如何进行针对课型的设计？ 如何进行学情分析？ （1）整体分析学生的情感特点和认知特点； 多元智能 （养毛毛虫的故事） （2）具体分析学生已具备的与本课相联系的知识与技能、问题解决的方法，以及生活经验等； （3）具体分析学生学习本课存在的困难点。 案例-学情分析.ppt 依据学情分析，实施个性化教学 集体指导补充模式 以个性化教学促进每一位学生发展 学习进度模式 学习起点模式 学习顺序模式 课题选择模式 学生学习差异 学习 速度 兴趣 经验 学习 适应性 学习 能力 案例2：伊顿的分层教学，案例1：昆明某高中的做法：走班制，分层教学； 链接\案例：东师附小的个性化教学模式实施方法.ppt （2）课中“反思点” 情境创设与导入的是否收到了实效？ 学生的情绪和学习热情如何？参与教学的程度如何？ 0 2 1 反思课堂组织是否合理？ 师生互动是否有效？提问与理答是否科学？ 0 教师是否做到了精讲、点拨？ 教学是否顾及了每一个学生,符合个性化？ 多元智能 倒数第一获诺奖 是否根据学生的反应和课上资源，调整教学计划？ 温故导入法 衔接导入法 设疑导入法 布障导入法 目的导入法 作用导入法 直接导入法 间接导入法 切入导入法 迂回导入法 兴趣导入法 情景导入法 悬念导入法 铺路导入法 比较导入法 归纳导入法 观察导入法 实验导入法 实践导入法 作业导入法 提问导入法 讨论导入法 摘录导入法 课题导入法 游戏导入法 故事导入法 奇闻导入法 歌谣导入法 谜语导入法 诗词导入法 歌曲导入法 图画导入法 40 反思课堂导入是否灵活多样？ 案例：位移与匀速直线运动 录像 符合教学的目的性 和必要性 符合教学内容本身 的科学性 从学生实际出发 有启发性 从课型需要入手 新颖、趣味 导语要短小精炼 具有简洁性 精心设计形式多样 而灵活运用 41 反思新课导入是否高效？ （2）课中反思：教学方法与过程是否有效？ ①反思自己的教学方法是否“得法”—— 教学方法选择是否有利于学生主体性发挥？ 是否有利于多维目标的实现？ 是否有利于教师的轻松驾驭？ 是否与自己的教学风格 0以及学生学习风格相匹配？ （2）课中反思的重点：教学方法与过程是否有效？ ①反思自己的教学方法是否“得法”—— 教学方法选择：