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浅谈中学生物课堂教学与素质教育 【摘 要】人的素质包括思想道德素质、文化科学素质、身体心理素质、劳动技能素质等方面，而科学素质又是文化科学素质的重要组成部分。就中学而言，科学素质包括科学观点、科学态度、科学思维、科学方法、科学精神等，所以重视对学生的科学素质培养乃是素质教育的一项基本要求。 【关键词】素质教育；创造性思维；创新教育；生物科学；课堂教学 素质教育一词在中国教育界最早出现于80年代中期。素质教育有三大要义。第一是面向全体学生，第二是要全面发展，第三是让学生主动发展。主动发展既是一种个性教育，一种培养个人潜能的教育，又是一种创新教育。因此，教育能否培养出具有创新精神和实践能力的新人，是当今素质教育的核心。由此向全世界教育工作者提出了同样一个课题--如何培养具有综合能力、有个性、懂协作并极富创造力的二十一世纪人才。 生物学是一门以实验为基础的科学，对从事生物科学要就人员的思维能力、动手能力等要求都较高，而作为培养未来生物科学储备人才的生物教育教学工作，在培养具有创新精神和实践能力的高素质新型人才方面担负着重大的责任。生物教学中素质教育应注意一下几点。 1. 素质教育与传统教育的比较 传统教育强调“三个中心”，即一是一教师为中心；二是以课本为中心；三是以课堂为中心，使教育走进试教育，造成一大批高分低能的所谓“人才”。素质教育不再是传统意义上的教育。素质教育则摒弃传统教育观念的三个中心论，倡导“以教师为主导，一学生为主体”的现代教育理论。教育的目的不再是追求眼前的功利，而是放眼未来，培养能适应知识频繁更新、技术迅猛发展的未来社会的高素质人才。 2. 实施素质教育的关键是教师 什么样的教师培养什么样的学生，什么样的教育方法决定什么样的结果。二十一世纪是生物学的世纪，二十一世纪的到来，对所有的生物教师提出了更高的要求，如下： （1）良好的思想道德素质。德高为师，身正为范，生物教师自归其属。一是教师的职业观念：对自己从事的工作的思想认识；二是教师的职业道德：基本道德规范和行为准则。 （2）先进的教育理论。随着素质教育的不断深入和发展，过去以“刺激--反应”为主的教育模式已逐步被“主导--主体”的教育模式所取代，学习者已由“知识灌输的对象”转变为“信息加工的主体”。 （3）丰富的生物学知识。十一世纪是生物科学的世纪，是一个“知识继续爆炸”的时代，它要求大幅度地提高教学质量与教学效率。因此，没有丰富的生物学知识是无论如何也不能称之为“生物世纪”合格的生物学教师的。作为新世纪的生物学教师，必须具备以下几方面的知识： ①扎实的生物学基础知识。这是作为生物学教师应当具备的最基本的知识，是帮助学生对生物学知识进行意义构建的前提条件。俗话说“要教会学生一碗水，教师必须要有一桶水”，我们只有具备深厚的生物学基础知识，才能使本系统的知识结构化，才能充分考虑知识点之间的联系，为学生的学习创设相应的情境。 ②丰富的生物边缘学科的知识。生物科学作为一门自然科学，与其它基础学科及相关学科之间有着密切的联系。丰富的生物边缘学科的知识这是作为生物学教师解决生物学问题必须具备的工具性知识。它可以帮助理解生物学感念，解释生物学过相应的社会现象，处理生物学数据，提供生物学资料等。这些边缘知识包括数学、物理、化学、语文、地理、计算机、哲学、社会学、心理学等等，甚至于各种比赛、竞技等。 ③熟练的生物学实验技能。生物学是一门以实验为基础的科学，生物实验是生物学发现和创造的源泉，是检验生物学理论的唯一标准，在高中生物教学中占据着重要的地位。生物学教师只有充分理解了实验原理，掌握了熟练的实验技能，才能够较好地演示实验，指导学生实验，甚至创新、改进实验材料和实验方法。这样才能调动学生学习的兴趣和进行意义构建的积极性，也才能真正培养学生的动手能力和创造性思维，培养具有较强思维能力和动手能力的高素质人才。 ④一定的生物学研究水平。俗话说：“名师出高徒”，这要求生物学教师能站在一定的高度看问题。指导学生时，具有一定的科学研究素质，能够培养学生创新能力，帮助学生建立科学的认知系统和获得实践的探秘动力。 ⑤及时更新的生物学最新学科动态知识。如，结合当前“非典”疫情，讲解有关sara病毒的相关知识；结合世界上禽流感的大面积爆发，讲解有关冠状病毒的相关知识，无性繁殖中的克隆技术及克隆早衰现象等。通过补充这些与课堂紧密相关的当前生活中的热点事件，不仅能够调动学生学习生物学的积极性，还能使学生进行有效的协作学习，引导学生朝着利于生物学知识的意义构建的方向发展。 3. 生物课堂教学中实施素质教育方法 实施素质并非完全抛弃传统的教学方法，否认课堂教学的重要性，具体地说，就是根据不同的教学目标、教学内容的不同特点，考虑学生的认知结构特点，确定不同的单元教学内容和教学内容的组织形式；任何一种的