大学教师身份职责的认识与思考.docVIP

PAGE PAGE 1 大学教师身份职责的认识与思考 　　摘要：以高校教师知识传播者、创造者、社会文化批判者等多重身份为切入点，探讨大学教师应履行的法定义务与社会职责，以及受法律保护的权利与自由的具体内容。在此基础上从社会发展、高校制度建设层面和大学教师自身角度，探讨大学教师作为公共知识分子的职责。 　　关键词：高校教师；身份；职责；思考 　　中图分类号：G640文献标志码：A文章编号2012）060001042012年1月1日，教育部正式颁布了《高等学校章程制定暂行办法》，这标志着中国一直以来进行的高等教育体制改革进入实质性的“立宪”阶段。高等教育是在完成中等教育基础之上的专业教育，因此作为章程规定的主体之一，大学教师的社会身份、法定权利与义务、社会责任等诸多问题需要明晰。其中，大学教师身份的明确是各类权利义务、责任权责界定、维护和实现的基础。 　　一、大学教师的多重身份 　　社会生活中，大学教师的身份究竟是什么？是事业单位的专业人员、研究者、学者、教员等职业性界定，还是灵魂工程师、园丁、传道授业解惑者等比喻性、经验性描述。这些称谓在某种意义上是高校教师身份的一种表述，但又不能将其身份属性完全概括。因为大学教师不仅是《教师法》规定的“履行教育教学职责的专业人员”，同时也是知识的创造者、社会文化的批判者。后两者应该是大学教师区别于中小学教师的显著特点。大学教师不仅承担教育、教学传播的任务，更肩负着知识创造的科研任务和反思现实、在哲学层面探讨人与社会关系的任务。在科研和哲学层面，大学教师不再只是单纯传授知识的教员，还应该成为知识的创造者，社会、文化的批判者。 　　（一）第一重身份——知识传授者 　　高校教师的第一重身份是教育工作者，即知识传授者。“教育工作应被视为专门职业。这种职业是一种要求教员具备经过严格而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务。他要求对所辖学生的教育和福利具有个人的及共同的责任感”［1］。向完成中等基础教育的学生传授专业且高深的学问是大学存在的首要职责与其文化原性的必然体现，因此作为高校主体之一的大学教师，其知识传授者、教育工作者的身份则是实现上述要求与文化原性的具体行为者。同样，在中国古代对教师知识传授者的身份亦有诸多表述：“师者，教人以道者之称也。”（《周礼?地官司传序》）“师者，所以传道、授业、解惑也。”（韩愈《师说》），而在现代社会，“每一个较大规模的现代社会，无论它的政治、经济或宗教制度是什么类型，都需要建立一个机构来传递深奥的知识，分析、批判现存的知识，并探索新的学问领域。换言之，凡是需要人们进行理智分析、鉴别、阐释或关注的地方，那里就会有大学”［2］。 　　（二）第二重身份——知识创新者 　　高校教师的另一重身份是知识的创新者。大学教育的专业性属性要求教学与科研紧密结合，大学教师不但要培养人才还应研究学术，创新知识。高校教师长期工作在学科前沿，具有系统的知识储备和前瞻意识，这就使之具备了知识的研究者和探索者应有的基本条件，而且其从事的学术研究就是对知识的创新和拓展。大学教师的创新能力直接影响和促进学生的创新意识。这也是大学教师与普通中小学教师的显著区别。因此，高校教师除了知识传授者外的另一重身份是学科专业分工意义上的科研工作者，是某个学术或科学共同体的成员，他们承担着知识传授和知识创新的双重使命。 　　12高等建筑教育2012年第21卷第6期 　　吕屏，等大学教师身份职责的认识与思考 　　（三）第三重身份——社会文化的批判者（知识分子） 　　高校教师作为社会文化批判者的身份是从社会的角度出发的，这种说法来源于欧洲中世纪活跃在大学之中的以传授知识和思想为业的知识分子。“知识分子是社会中具有特定公共角色的个人，不能只化约为面孔模糊的专业人士，只能从事他那一行的能干成员”［3］。在现代西方语境中，知识分子有三个基本特征：“第一，受过专门训练，掌握专门知识，懂得使用象征符号来解释宇宙人生；第二，以知识为谋生手段，以脑力劳动为职业，形成一个与社会中其他阶层不充分整合的、不依附于现存体制的、自由飘游的、相对独立的社会阶层；第三，具有强烈的社会关怀和公共责任意识，对现状一般不满并采取理性批判态度，以图良善社会实现”①。知识分子是“以思想和传授其思想为职业的人，把个人的思想天地同在教学中传播这种思想结合起来”［4］。从此，知识分子便与大学教师有了天然的联系，而这一点从知识分子起源于中世纪欧洲大学，并活跃于大学之中的历史与现实中得以佐证http：//　/view/22129.htm。　，但是知识分子一直又以独立、游离于其他阶层的社会身份出现在公众视野，领导社会文化的变革与思想革新，因此作为判定大学教师是否能够扮演知识分子角色，最为重要的条件是：是否对社会具有强烈关怀与