用心和学生交朋友.docVIP

用心的和学生交朋友 爱是教育学生的感情基础，走进学生内心世界，用心和学生交朋友，平等民主地对每一位学生。热爱学生就应该面向每一位学生，不能歧视任何一位学生，哪怕学生有生理或心理的残疾。我们用心和学生交流，感受他们的喜怒哀乐。我们还应变换方式教育学生，让学生学会做人。美国一所学校几十年冬天很少停课，即使家长打过去电话，听了都满意笑了。学校这样解释：很多穷孩子依靠学校免费的午餐和暖气，学校开课为的是不让他们感到是施舍。 我们要播撒 “爱满天下”的教育火种，让学生拥有关爱并且让学生在快乐中学习。如何让学生融进你的课堂，扎实有效的学习，我认为关注情感教育至关重要。你要让学生感受到你是一位充满爱心的老师，是一位可以用心来交的朋友。只有真正的爱生之情才能真正走进学生的内心世界。变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园；您立刻觉得是和小孩子一般儿大，一块儿玩，一处儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。”在先生那里，师爱的最高境界不是母爱，也不是父爱，而是朋友之爱，同志之爱，因为这种爱的基础是平等。师德和师爱，当然不是什么新潮的教育观点，但我们把陶行知教育中的师爱思想同面向新世纪的素质教育相提并论，也并非牵强附会。今年我教六年级，面对这些“大”学生我有点不知所措。随着年龄增长，知识的增多，这些孩子很有个性。他们经常搞些恶作剧，制造点小麻烦把我气得火冒三丈。于是我经常对他们厉声训斥，责备批评。但是有一件事让我感受到了“爱”的魔力。单晓同学在我印象中一直是个积极活泼的女孩，（三年级时我教过她）可现在升入六年级判若两人，她很少说话，成绩也处于下等，还经常迟到早退。因此，也常被叫到办公室狠狠地训斥，可几天后又旧病重犯。后来经了解她的爸爸一年前因病去世了。了解到情况后，我就经常找她谈心，像和朋友，同事一样。一开始，她很拘束，时间长了，次数多了，她也变得开朗起来。她经常告诉我她家里的事情，快乐的或烦恼的，好像忘了我是老师。后来我会时常地送她一些学习用品，不是因为同情她，只是想让她感觉到老师在关心她，身边还有很多种爱。一个多学期过去了，她的成绩有了明显进步，也愿意主动和班级里的同学交流相处。看到她的改变我感觉关爱的力量很神奇。 我们希望今后办教育的人要打破侦探的技术，丢开判官的面具。他们应当与学生共生活、共甘苦，做他们的朋友，帮助学生在积极活动上行走。” 对，我们在学生面前不应该是判官，我们应该帮助学生在正确的道路上行走，有一件事情让我感触深刻。一天课间活动时，教室里发动起了“内战”，两位同学只因一点小事打起架来。我赶紧来到教室，他们俩视而不见，我的到来没起任何一点作用。我气急败坏，走上前狠狠地拉开他们。到办公室我认真处理了他们，自认为处理很好就让他们回教室了。可是上课的时候，一位同学还在抽泣，好像受了很大委屈。下课了，我和他来到阳台上单独交流。“那位同学已经诚恳向你道歉了，你为什么还很委屈的样子？”我关切地问。他抽噎着:“他说我是没人要的孩子??????”我听了这句话很纳闷也很不是滋味。原来，他的父母离异，父亲常年在外做工，他一直跟随奶奶。的确，现在的孩子，大多是独生子女，是父母的掌上明珠。由于在家受到家长的百般呵护，甚至溺爱，来到学校，要与全班同学，甚至全校同学搞好关系，的确不是一件容易的事。而我所教的是一所离城十几里的中心小学，我班学生的情况很特殊：学生人数多达五十几人，全是农业人口，从外地转来的学生也特别多，班上单亲家庭的学生也比较多，即使有父母的，但父母不在身边，外出打工的也不少。特别是新转来的两位男生，听说在以前学校读书时，就很调皮，好的是有父母一齐督促他，到我班后，离父母就远了，寄住在外婆家，外婆年纪大了，对他简直是管不了。每天都要和同学发生矛盾，经常打架，不完成作业，老师批评他时，他不但不后悔，反而会得意的笑，搞得我很狼狈。另一个男生因母亲去世，父亲服狱，现寄住在阿姨家，也是时常欺负班上或外班的同学，有时一个中午，老师就要为他生好几次气，刚刚才解决了这件事，过不了一会，他又惹上了那件事。为这全校出了名的两个“老大难”，我感到非常头痛，真的不想管他们了，但是回头一想，我是老师，我的职责是教书育人，如果我就这样放弃，就这样认输了，那还有什么脸面去面对“教师是天底下最光辉的职业”、“教师是人类灵魂的工程师”这两句话。不行，我得想办法。于是，我想：现在这两个学生和我对着干，不就把我当成了他们的敌人了吗？我何不化敌为友，让他们成为我的朋友呢？在这种思想的指导下，我决定和他们交朋友。让学生真正的接纳我，有话愿意找我说，有事愿意找我办。有的老师会说：“老师就是老师，学生就是学生，两者之间是长辈与晚辈的，怎么会是朋友关系呢？”这位老师的话恰恰错了，如果照他的话办，那学生永远只有处在被动状态下，永远只有遵从，到一定时候，学