五年级上册数学说课-4可能性（五年制） .pptVIP

* * 义务教育教科书青岛版小学数学五年级上册 可 能 性 “七说” 说课 教材分析 学情分析 教学模式 教学设计 板书设计 课堂评价 资源开发 本课是青岛版五年级上册第四单元摸球游戏《可能性》中的内容，本单元安排了1个信息窗，信息窗呈现的是甲、乙、丙三个小朋友捂着眼睛摸球的情境。这一部分内容是在学生已经积累了一些“可能性”方面的模糊的生活经验的基础上进行学习的，是在前几个年级的基础上的一个延伸与发展。又是以后学习较复杂的概率知识的基础。 教材分析 教材地位 事件发生的 不确定性 事件发生的 确定性 青岛版小学数学五年级下册第五单元可能性知识树 摸球游戏 从乙袋里任 意摸一个球， 结果会怎样？ 从甲袋里任意摸一个球，结果会怎样？ 从丙袋里任 意摸一个球， 结果会怎样？ 可能性 有大有小 教材分析 可能性 有大有小 可能性 有大有小 编写基本结构 课程标准 数学思考 问题解决 知识技能 情感态度 经历与他人 合作交流解决问题的 过程，尝试解决自己 思考的过程 主动参与数学 学习活动，养成乐于思 考、勇于质疑、言必有 据等良好习惯 通过实例感受 简单的随机现象 体验随机事件和 事件发生的等可能性 教材分析 1 2 3 知识与技能目标：借助摸球游戏，充分体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，能对生活中简单的随机现象发生的可能性大小作出确定性描述。 过程与方法目标：经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步形成判断、推理的能力，获得初步的概率思想。 情感、态度和价值观目标：在解决问题的过程中，培养积极参与数学学习活动的兴趣，形成合作学习的意识，感受学习数学的乐趣。 结合课程标准和教材内容我确定了本课的教学目标： 教材分析 难点 能对生活中简单的随机现象发生的可能性大小作出确定性描述。 重点 初步感受不确定性事件发生的可能性有大有小。 教学重点、难点 教材分析 学法 实践操作、自主探究、合作交流 教法 直观教学法、情景教学法、活动教学法 教法、学法 教材分析 学生在二、四年级《可能性》这一单元，感受可能性在生活中的存在，能用“一定”、“可能”、“不可能”描述一些简单事件发生的可能性，初步感受可能性。 学情分析 已有知识基础 学情分析 五年级学生已具备了一定的自学能力，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创造自主学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。 已有生活经验 本节新授课的教学模式，依然延用我们已经成形的生本教育理念下的合作探究教学模式。主要有：创设情境 激趣猜测 、动手操作 探究新知、随堂练习 巩固新知、课堂总结 知识升华四大环节。其中动手操作 探究新知是核心环节，主要是通过学生自主、合作、探索，建立数学模型。 这样的教学模式，强调学生的自主探究与合作的意识，在参加数学活动的过程中去感知和体验，体现“以人为本”的教学理念。 教学模式 为了能更好的突出重点、突破难点，结合本节课知识特点和学情以及新课标的理念，让学生在玩中学，学的轻松，学的愉快.根据高青县高效课堂模式，我将本节新授课的教学设计分为了四个环节： 教学设计 【设计意图】让学生通过游戏的形式，调动学生的学习兴趣。 教学设计 一、创设情境，激趣猜测（预设2分钟） 我是这样导入新课的：同学们，你们喜欢做游戏吗?其实在游戏中有很大的学问也有很多的数学奥秘，今天我们就来玩摸球游戏，比一比谁最会玩，看谁从中发现的数学知识多。 教学设计 二、动手操作 探究新知（预设20分钟） (一)活动一：从甲袋里任意摸一个球，结果会怎样？（体验现实世界中的确定现象） 师：同学们，老师这里有一个神奇的袋子，里面装着许多球，你们随意从中摸出一个球，我一定能猜出它是什么颜色的，信不信? 师：有的同学已经有了自己的想法，有的不信，不如我们摸一摸! (分别找几位学生摸，教师猜) 师：我猜你摸的一定是红球。 这次摸的不可能是黄球。 (每次教师猜的都完全正确) 生：老师，袋子里一定都是红球! 师：是这样吗? 我们来看一看。(打开袋子，里面装的果然都是红球)你们真聪明!这么快就猜到了袋子中的秘密! 板书：事件发生的确定性 教学设计 二、动手操作 探究新知 (二)活动二：从乙袋里任意摸一个球，结果会怎样？ （体验现实世界中存在着不确定现象） 师：现在袋子中有3个红球， 3个黄球，摇一摇，任意摸一个球，结果会