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超常儿童的培养现状和发展 摘要：我国的超常儿童教育，自开始以来就一直备受争议，存在各种各样的问题，我国的超常儿童教育的近乎于畸形状态，因此需要各界做出一些努力来促进我国超常儿童教育走向科学化、正规化的道路。 关键词：超常儿童，畸形发展，公平教育，科学化 首先我们要知道关于超长儿童的定义是什么。“广义的超常儿童是指在某一方面比一般同龄人具有优势的孩子，目前超常教育主要针对的是狭义上的超常儿童，即那些在认知能力、学业成绩方面比较突出的。”施建农解释，根据我国心理学家的观点，一个儿童只要在心理活动的任何一个方面表现比同龄人的平均表现高出两个标准差，或高于比自己大两岁的儿童的平均表现，那么他就可以被认为是这个方面的超常儿童，“事实上，在心理学界，一直认为超常儿童的表现可能是多样性的。也就是说，只要在某一个方面表现出色就可以认为在这方面超常。”但对于一些信奉智力测验的学者来说，超常儿童就是那些在智力测验上得高分的人，自从智商（IQ）的概念提出以后，IQ的分数就成了衡量一个儿童是否超常的标准，通常那些智商在130以上的儿童都被认为是超常儿童。[1] 我国从1978年在中国科技大学成立第一个少年班开始，我国的超常儿童教育的发展到如今已经有了30余年的历史，但是反观我国的超常儿童教育也只能说我国的超常儿童教育仍然是初步阶段，发展的水平仍然不高。当前国际上针对超常儿童的教育主要是“加速式教育”和“丰富式教育”两种模式。其中广泛受到认同的是“丰富式教育”。我国也采用的是这两种教育模式，但是更多的是“加速式教育”。但是近年来随着“丰富式教育”的引进，我国的超长儿童教育也逐渐在向“丰富式教育”过度。30年来，我国运用“加速式教育”对超常儿童进行教育，取得了一定的成果，速成了一批人才，为国家早出人才、快出人才，建设社会主义国家方面，作出了积极的贡献。但是不可否认的是，在这个过程中也暴露了一些问题，不容忽视并且我们也必须重新审视我国对超常儿童的教育培养。[2] 我国超常儿童教育的问题，首先是没有完善的法律来保证超常儿童的教育的正规完整科学的进行；也没有规定超常儿童的教育中，其家长应该担负的责任和义务来配合超常儿童教育的实施。其次，超常儿童的教育中出现比较功利化的现象，每当一个儿童被冠上超常儿童的帽子之后往往随之而来的是一波又一波的媒体的关注；为了升学率往往很多并不是属于超常儿童的儿童被划到超常儿童的范围，施加压力保证其升学，违背了教育的宗旨原则，也对孩子的身心健康产生了极大的影响。再者，在现在的中国，超常儿童的培养模式比较的单一，缺乏科学性，没有科学的教材和课程设计来保证超常儿童的优质培养。再有，一个最明显的问题就是不均衡的问题，像这样的超常儿童的教育主要是分布在我国的大中城市，沿海等发达的城市和地区，中小城市和偏远落后的地方可以说根本就没有这样的教育，违背了公平的原则问题。接着还有，现在社会上，有很多的正规或不正规的学习机构打着专长、特长培训班、天才培养的幌子招生赚钱，扰乱了本该属于超常儿童教育的正常秩序，误导社会、误导家长，影响恶劣。最后就是政府的支持问题，对于超常儿童的教育，政府并没有更多有力有效的措施来实行。资金、政策等方面的支持力度明显不够，和国外的差距还是比较的大。 我国虽然有中国科技大学少年班、北京八中、北京育才学校等这些专门培养超常儿童的学校，但是我们可以看到培养出来的成果。有没有特别拔尖的人才呢？有没有在某一领域特别出色的人呢？没有。华中科技大学从1985年到2000年共开办了十几期少年班，大约500名少年大学生，少年班全部毕业生中后来取得硕士以上学位的超过85%，绝大部分的“处境”较好，但是特别拔尖优秀的科技工作者却是寥寥无几。上海市6岁的龙龙在爸爸打造神童计划的重压下终于不堪重负，倒在了书桌旁，被医生诊断为中枢语言程序错乱；湖南天才少年魏永康肄业回家；枝江市覃瑶在老师家长的双重施压下跳进池塘自杀[3] ......类似的事件层出不穷。由于他们的聪明，被外界施加了太对太多的压力，从而心理扭曲，一个天才就这么被扼杀了，我们的超常儿童教育弊端可见一斑。 从上面的一系列的描述中我们可以看到，我们的超常儿童教育亟待改善。要改善促进我国超常儿童教育的发展，或许应该从下面的几个方面着手： 制定针对超常儿童教育的法律法规。将超常儿童的教育纳入法律的范围，用法律的形式，将超常儿童教育规范化、正规化，重视超常儿童教育的发展。 成立专门的超常儿童教育机构。清除社会上面非正规的超常儿童教育机构，正规科学的培养超常儿童。 向国外学习。我们的超常儿童教育明显是滞后的、是不科学的，我们和国外超常儿童的发展还是存在着一定的距离，因此我们应该学习借鉴国外的经验，将我国超常儿童带上科学化的道路。 给予家庭学校明确的法律、政策支持。超常儿童的教育在