我应该感到自豪才对 说课稿.docVIP

《我应该感到自豪才对》（第一课时）说课稿 一、说教材 《我应该感到自豪才对》是苏教版小学语文第6册第五单元的一篇课文。课文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处的故事，告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共5个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。 二、说学情 三年级的学生活泼好动，对童话故事非常感兴趣，对事物充满了好奇心。三年级学生虽然对骆驼有个大概了解，知道骆驼有驼峰，能在沙漠里行走，但对脚掌、眼睫毛和驼峰的特点和作用了解不够全面，没有足够的知识储备。 三、说教学目标 基于课文文本分析和学生实际情况，根据《语文课程标准》，我从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度来确定本课的教学目标： 1.知识与技能 学会本课生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。 2.过程与方法 能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。 3.情感态度价值观 通过课文内容的学习体会，培养学生正确的审美观。 四、说教学重难点 《语文课程标准》对3—4年级的阅读要求是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”在“教学建议”中指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观”。根据以上目标，将全课分为两课时。第一课时的教学重难点为：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容，培养正确的审美观。 五、说教法、学法 1.教法：阅读法和情境教学法。阅读是语文教学的重点，而本文是一篇富有情趣的文章，通过指名读、分组读、角色朗读、创设情境等方式，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，体味文章的乐趣所在。 2.学法：学生主要采用以读为主，通过读感悟文章。 六、说教学过程 本课的教学环节共分为四个部分来设计： （一）谈话导入，揭示文题 1.同学们见过骆驼吗？谁能说说你见到的骆驼是什么样子的？（生回答，师拓展骆驼知识） 2.揭示文题。 3.根据理解读题。 阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受，体验和理解。在这一环节中，重点是让学生明白，一个句子，在不同的语言环境中，读法、说法会不一样，感受祖国语言文字的丰富。 （1）如果有人问：谁应该感到自豪才对？哪个词要读重音？（“我”） （2）假如有人问：我应该感到怎样才对？课题该怎么读？（“自豪”读重音） （3）假如有人怀疑：我感到自豪对不对？课题又该怎么读？（“才对”读重音） （4）如果不用这个词语（擦去自豪），课题可以怎么说？在这里，“自豪”可以换成“骄傲”等词语。 4.读题质疑。读了课题，你最想知道什么？ （二）初读课文，整体感知 1.学习生字、词语，师重点强调“骆驼、疙瘩、委屈”中三个带点的字要读轻声。 2.学生自由读课文。 3.分组或指名读课文，师生互评。 4.这篇课文主要讲了一件什么事？ （三）细读感知，品味情感 学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。阅读教学要以读为本。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代表学生的阅读实践。在这一教学环节中，主要是学习第一、二自然段。通过引导学生想像小骆驼的心情和所说的话，帮助学生快速进入课文的情境，仿佛自己就是那只受了委屈的骆驼，以读悟情。入境才能入情，入情才能更深刻地领悟课文内容。具体环节如下： 1.全班齐读第一自然段。 2.从这一自然段中，你了解到什么信息？（小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？） 板书： 脚掌——又大又厚 驼峰——两个肉疙瘩 眼睛——双层睫毛 3.你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？在这里，引导学生读小红马的话，读出嘲笑的语气。 4.如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样？（委屈） 板书：委屈 5.小骆驼觉得委屈，它会怎么跟妈妈说呢？（指名读，师生共同点评） 6.看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了。谁能够表达出骆驼妈妈对小骆驼的疼爱呢？（一生当骆驼妈妈，一生当小骆驼，表演朗读） 7.师总结点评。 （四）课堂小结、作业。 七、说板书设计 本课的教学板书设计清晰、明了，能够较好地体现教师的教路，学生的学路，课文的文路。 14 我应该感到自豪才对 脚掌——又大又厚 驼峰——两个肉疙瘩 眼睛——双层睫毛 （委屈） 八、说教学效果预测 在本课的教学中，较好地完成了教学任务，突破了教学重难点。学生能识记生字并理解词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。形成有效的师生互动，营造了一个明主和谐的课堂氛围。在教学中，主要是让学生多读，从阅读中感悟学习语文的乐趣，通过阅读感悟情感，并在阅读中培养正确的审美观。