人教版小学数学一年级第一册《比大小》教学设计及教学反思.docVIP

PAGE PAGE 1 人教版小学数学一年级第一册《比大小》教学设计及教学反思 教材内容： 人教版小学数学一年级第一册P17。 教材分析： 比较两个数的大小，是在一一对应的方法进行比大小的基础上教学的。新教材设计了三只猴子分水果，其中梨4个，桃子3个，香蕉2只为主题内容。新课程标准也指出应让每个学生都参与到数学学习活动中来，亲身经历知识的形成过程。为了吸引学生的注意力，我准备了相应的水果图片。让学生从具体形象的事物中入手，引导他们去找、去数、去比，从而引出“〉”、“〈”和“=”的认识和新知识的学习。教师要鼓励和保护学生的创造性，而对于大于，小于这两个概念会比较难把握，因此我给予学生充分思考的时间和空间，让学生通过编口诀，画画等自己喜欢的方法来识记。真正的体现数学教学的本质是数学思想方法的教学。 教学目标： 1、知识性目标：能认识符号“〉”、“〈”和“=”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。初步的培养学生符号化的数学思想。 2、过程性目标：通过找、数、比，培养学生的观察能力，判断能力以及语言的表达能力。通过思考怎样记忆概念，培养学生的创新精神。通过开放性的题目培养学生有序的数学思想方法，感受数学充满了探索和创造。 教学过程： 一、创设情景，激发兴趣 1、 师：小猴子一家三口刚刚从果园摘来的一些水果，小猴子等得来不及了，就随手拿个桃子津津有味的吃了起来，这时在旁边的猴妈妈走过来说“小猴，我们应该先数数每种水果各有几个，如果多了我们可以送给外婆去吃。”但是怎样摆才能使得我们一看就知道哪种水果多，哪种水果少。小猴犯愁了，你们谁能帮助他吗？（边讲边出示图片）。 小组合作：按自己的想法，用学具摆放小猴和3种水果。在给予一定的时间思考后交流，引出课本第17页的象形统计图。现在你能看出各有多少个吗？并在它的下面写出数字。 2、师：哪种水果够吃，哪种水果不够吃？引入新课：这些物体的个数是有多有少的，表示物体个数的多少的数字也有大小，今天我们就来比一比数的大小。（引出课题：比大小）。 二：充分感知，构建新知 1、师：你能用什么比什么多，什么比什么少说一说吗？ 从而出示数学符号和式子：3和3同样多，3和3是相等的，3等于3，3=3。 同理导出：3＜4，4＞3。 2、你是怎样认识“＜”、“＞”的？ 交流记忆“＜”、“＞”的方法。鼓励学生发挥想象编一编口诀来记住他们。 三、层次联系，巩固新知 1.不看图，比较两个数的大小。先比较3和4的大小？为什么？ 在此基础上比较1和3，5和2，2和2，3和4……以开小火车的形式回答。 2.联系实际：找找你身上的什么东西大于或小于什么东西。 3.开放练习：5( )括号里可以填几？引导学生有序的进行思考和回答。在此基础上再出示 4 ( ) 3( ) 2( ).观察这些式子，你发现了什么？ 4.当堂联系课本17页，和课本18页做一做 四、课堂总结 今天这节课你学懂了什么？ 教学反思： 1：积极的给予机会，珍惜学生的创造 回忆整节课，最大的感触就是学生丰富的想象力。学生的创新精神值得保护和给予机会。在记忆“ ” “ ”这两个符号的时候，我给予学生充分思考和交流的时间，从而有了“大于大于前面数字大，小于小于前面数字小”“小鱼的尾巴像小于”“开口朝向大的就是大的数字”“大于和小于写起来是“”的，就像是 的眼睛，左边的是大于，右边的是小于。 从这个教学环节我深刻的体会到学生的创造力是无限的，我们应该尊重学生的创造，激发学生的创新精神。使学生愿意表达，乐于表达。 2.数学知识的生动化和生活化 刚入学的一年级新生很多习惯都不好，上课乱动，注意力不集中。所以课一开始，我便设计了一个故事情景，激发学生帮助他人的兴趣。自然的引出课题。数学来源于生活又应用于生活，知识一旦和自身的某些东西联系起来就会激发学生求知的欲望。因此我后半节课设计这一环节不仅使得学生疲劳的注意力再次集中，使学生感受到数学就在身旁，一下子拉近了学生与数学之间的距离，激发了学生从生活中找数学的浓厚兴趣，也培养了学生发现问题，解决问题的能力。同时鼓励学生成为生活中的有心人，运用今天学习的大于和小于造几个句子下课的时候和同伴说说。 3、关注学生的数学思考 数学教学的本质是数学思想方法的教学。本节课中，我设计了一个开放练习，从而培养学生的有序思维。再让学生比较小于5小于4小于3，小于2的这几个式子，你发现了什么？马上就有学生发现括号里可以填的个数刚好是少一个。还有小朋友运用他的5个小手指来告诉我这样的题目怎么做。令我不禁感慨学生的机智和聪明。教师要相信学生，把时间交还给他们，留给学生充分思维的空间，把学生实实在在的放在主体地位，真正的体现学生是数学学习的主人，教师是