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高中语文第四单元第一册教案.docVIP

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高中语文第四单元第一册教案      先秦历史散文      13《烛之武退秦师》学案      14《勾践灭吴》学案      15《邹忌讽齐王纳谏》学案      16《触龙说赵太后》学案      单元导读      先秦历史散文内容丰富,形式多样。有编年体的《左传》,有国别体的《国语》和《战国策》,还有记录个人言行的《晏子春秋》等;对我国春秋战国时期社会生活作了广泛而具体的叙述,写人记事生动形象,具有很高的文学价值。      学习本单元,要着重了解烛之武说退秦师的理由和勾践灭吴的原因;学习邹忌善于设喻,触龙善于抓住对方的心理、曲折委婉、层层深入的语言艺术。本单元课文情节曲折生动,语言障碍不太大,要求在掌握字词句的基础上熟读成诵。      13《烛之武退秦师》学案      课文导学      一、学习目标      1.能正确理解文中词语的含义,尤其是下列十五个词语:贰、军、辞、鄙、陪、行李、共、济、肆、阙、说、若、夫、微、之。并能归纳其中四个词语的义项:若、夫、微、之。      2.能弄清楚课文所记事件的起因、经过和结果。      3.能准确理解和把握烛之武说退秦师的原因。      4.能背诵全文。      二、学习重点      1.积累文言词语知识,培养阅读能力。      2.赏析作者刻画和表现烛之武思想性格的艺术手法。      三、学法指津      学习这篇课文,可用六个字来概括,这就是:读、解、辨、理、赏、背。      读:朗读课文,这是最基本的一步。要读准字音、读通顺句子,可多读几遍,把文章读流畅,并对课文内容有个大致了解。      解:理解词语,可与读同步进行。要认真查看课文注释,必要时还应翻阅有关字(词)典,以准确把握有关词语的意义和用法。      辨:分辨词义。要利用学过的有关知识,结合具体语境,认真分析比较,对文中的一些多义词作义项归纳。      理:梳理课文。可根据本文主要人物和事件,依据文章顺序思考下列问题。      1.本文记叙的主要人物和事件是什么?(课文题目即是。由此可加深对文章题目作用的理解。)      2.主要人物(烛之武)是在什么情况下“出场”的?(是在秦晋两个大国围攻一个小小的郑国,郑国面临覆灭的危险情形之下,郑大夫佚之狐向郑伯推荐他去见秦伯,以退秦师。)      3.烛之武为什么能临危受命?(一是郑伯态度诚恳,勇于自责,并晓之以理;一是烛之武深明大义,有爱国思想且腹有良谋、成竹在胸。)      4.烛之武为什么能够说服秦伯退兵呢?(主要是烛之武善于利用秦晋之间的矛盾,言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想,从而打动了秦伯,让秦怕欣然接受了他的意见。)      5.晋文公为什么不愿向秦军进攻呢?(主要是晋文公并不昏庸,很有理智,能隐忍不发,随机应变。因为如果这时进攻秦军,晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。而由此,也就证明了烛之武说退秦师的成功。)      赏:欣赏特色。这篇文章最有特色之处就是描写烛之武说服秦穆公退师的那段话,为此,可思考如下几个问题:      烛之武是怎样一步步说服秦穆公的?这说明他具有哪方面的突出才能?由此可以看出作者在描写人物语言方面达到了什么水平?      点拨:烛之武为了说服秦穆公退师,采取了高超的攻心战术,大体说来分为五步:      第一步:欲扬先抑,以退为进(郑知之矣)。      第二步:阐明利害,动摇秦君(邻之厚,君之薄也)。      第三步:替秦着想,以利相诱(君亦无所害)。      第四步:引史为例,挑拨秦晋(君之所知也)。      第五步:推测未来,劝秦谨慎(唯君图之)。      这段说辞,只有125字,表现出烛之武高明的心理战术和精彩的外交辞令。他看准了秦晋联合攻郑各有所图,而若取郑则客观上只会对晋有利,而对秦不仅无利,还会招祸。若秦穆公明白了这一层,就很可能反过来弃晋帮郑,烛之武抓住了秦穆公这一心理、晓之以利害,终于打动了对方。而烛之武的说辞更妙之处在于他心里处处为郑着想,但口口声声说的是为秦,这就容易被秦伯接受。整段说辞,分析利害,委婉曲折、面面俱到、步步深入、层层紧逼,句句打动对方,显示出极强的说服力。      这说明作者在描写人物语言方面,尤其是在描写外交辞令方面达到了很高的水平。背:熟背全文。背诵既是学习文言文的手段,也可以说是目的之一。通过背诵可加深对文章的理解(包括字词句和内容特点等),同时也可增强文言文语感和积累文言文素材,为提高阅读文言文能力奠定基础。要注意,应在理解的基础上背诵才能收到好的效果。      能力训练      1.下列各句中“以”字的意义和用法与“越国以鄙远”中的“以”相

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