教学领域生活教育自我照顾－饮食－喝.pdf

教學領域：生活教育（自我照顧－飲食－喝） 教 學 目 標 會用吸管喝養樂多 設 計 者 林春秀 適 用 對 象 盲多重障礙（視障+輕度智 編 號 1-1-1 障 礙 狀 況 障） 年 齡 十歲 教 學 情 境 教室 （點心時間或慶生會） 教 學 型 態 一對一 教 學 資 源 養樂多 、吸管、垃圾桶、第一輔具中心十秒鐘單句溝通輔助器數個。 ＊準備活動: ◆準備冷藏的養樂多數瓶 、數支吸管、第一輔具中心十秒鐘單句溝通輔助器數個。 一、引起動機: （1）問學生很渴時 ，會想要做什麼? （2）拿出事先冷藏的養樂多放在學生的臉上 ，問學生是什麼感覺?並請他們摸摸 番樂多 ，猜倩是什麼東西? 二、發展活動: 1、問學生想不想喝養樂多呀?告訴學生想喝養樂多便要練習戳破鋁箔蓋 。 2、老師先帶著學生的手去碰觸養樂多的瓶口 ，告訴他瓶口上有封有鋁箔蓋，要用 吸管的尖端戳破 ，才能喝到養樂多 3、由老師帶著學生的手去碰觸吸管的兩端 ，當學生碰觸到尖瑞時便告他這是尖 端，碰到平瑞就說平瑞 。 4、反覆練習幾次 ，直到學生會自行指出吸管的尖端為止。 5、指導學生用吸管喝養樂多 ，工作分析如下; 1會一手握住養樂多的瓶身 。 2另一手會將吸管的尖端朝下 。 3會用尖端朝下的吸管去接觸到瓶口的鋁箔蓋 。 4會用手腕的力量將鋁箔蓋戳破 。 5會拿起養樂多將吸管往嘴巴送 。 6會分次將養樂多吸完 。 7會將喝完的養樂多瓶子放進垃圾桶 。 教 學 策 略 1、對於一些沒口語能力的學生 ，回答老師的簡單問題時，可先在桌面的左右兩邊放 置兩個已事先錄好的單面溝通器 ，只要指導學生知道那一個錄的的是要或不要或 其他正反的回答 ，他們均可利用溝通器和老師進行溝通。 2、沒有溝通器時 ，則可請學生以搖頭或點頭代替回答。 備註 ： 1、對於手腕力道不夠的學生 ，剛開始可協助他用吸管戳破鋁箔藍，或是將班上已會 戳破學生的養樂多 ，詩他幫忙戳破，給予多次練習的機會。 2、對於一些確定再如何教也不會戳破的學生 ，則可事先將鋁箔蓋撕開，他只要能用 吸管插入瓶內即可 。 －62－ 教學評量表 評量者 ： 學生姓名 ： 評量/ 日期 編號 行為目標 1-1 會回答很渴時 ，要喝開水或飲料。 會說出冷藏過的養樂多 ，感覺是冰 1-2 冰涼涼的 。或按正確回答的溝通輔 助器 。 會說出摸到的東西是養樂多 ，或按 1-3 正確回答的溝通輔助器 。 1-4 會聽指令指出吸管的前端 1-5 會一手握住養樂多的瓶身 1-6 另一手會將吸管的尖端朝下 會用尖端朝下的吸管去接觸到瓶口 1-7 的鋁箔蓋。 1-8 會用手腕的力量將鋁箔蓋戳破 1-9 會拿起養樂多將吸管往嘴巴送 1-10 會分次將養樂多吸完 1-11 會將喝完的養樂多瓶子放進垃圾桶 評量標準 ： 得 1.完全依賴 分 評 2.需動作協助 量 3.需口語提示協助 總 方 4.偶需協助