科学教育和创新型工程技术人才的培养.PDFVIP

科学教育和创新型工程技术人才的培养 韦 钰 二OO 八年一月 目 录 一、科学教育和探究式科学教育 3 二、加强科学教育是各国建设创新型国家采取的主要措施 5 三、为什么科学课应该成为主干课程？ 10 四、科学教育是建设具有民族特色的、科学的先进文化的有效途径 11 五、科学教育对造就创新型人才的重要作用 15 六、我国科学教育发展的历史、现状和问题 19 七、对加强我国科学教育的建议 23 参考文献25 西方文艺复兴运动之后，科学技术逐渐发展成为推动社会发展的主要动力， 它不仅是我们了解世界和我们自身的有力工具，也是推进人类社会发展的第一生 产力。科学技术作为第一生产力，把人类社会推进到了21 世纪。21 世纪是知识 社会和经济科技全球化的世纪，人类既能拥有普遍过上美好生活的前景，又同时 面对人口急速膨胀、资源枯乏、环境恶化等方面的严峻挑战，这是一个像野马一 样奔驰着，而人类又必须共同驾驭的世纪。 人类靠什么来面对未来，正确的选择是继续依靠科学技术的发展，以及建筑 在科学发展基础上正确的价值取向。因此，建设创新型国家，培养创新型人才不 仅是增强国家竞争力的必然需求，也是保障人类社会得以持续、健康发展的唯一 可行道路。 一个创新型的国家必然是由具有创新精神和创新能力的国民组成的，是一 个具有创新文化的社会。为了实现这一点，必须大力提高国民的文化和科学素 质，培育创新文化。科学素质成为21 世纪公民必备的素质，它是国家竞争力的 重要组成部分，也是形成科学的、民族的先进文化的主要基础。教育是实现这 一目标必不可少的重要途径，而且必须从娃娃抓起，从基础教育抓起。从儿童 开始进行探究式科学教育。 一、科学教育和探究式科学教育 在科学教育的研究和实践领域里, 目前所指的广义的科学教育是包括从学 前教育开始直到大学本科毕业的科学、技术、工程、和数学教育（Science、 Technology、Engineering and Mathematics, STEM ）。根据本课题分工的任务范 围，在本研究报告里除了特别说明以外，下面提到科学教育是特指学前教育和基 础教育阶段的科学和技术教育，不包括职业教育和中学阶段以后实施的科学技术 方面的专业教育。 传统的科学教育方式是由教师进行讲授，甚至是灌输式的，这种科学教育的 方式并不能体现科学的真正含义，更不能满足现代科学发展和社会进步的需求。 由于科学技术发展迅速，因此知识总量急速增长，信息更新加快；由于经济发展 对人才创新能力和实践能力要求的提高；也基于对人如何能有效学习，和对科学 了解的深入，科学教育必须进行改革，必须从单纯灌输式转变为探究式，这已经 是科学教育界的共识，所以本报告中所指的科学教育，除了特别说明外，都是指 探究式科学教育（Inquiry Based Science Education, IBSE ） 。 科学是人类对客观世界（自然界、人类社会与人的思维）的规律性认识，及 由这种规律性的认识建立的知识体系。科学知识是人类认识的成果或结晶。科学 不仅代表着系统的、基于实证的、经过定量分析和逻辑推理而得到的知识，还包 含着获得知识的过程和方法，以及其中蕴含的科学精神（态度）。科学包含着从 实际中抽象出来，而且界定严格和普遍认可的许多概念。而概念往往与日常生活 中形成的经验、直觉相左或不同，但概念是分析与推理的前提和设计实验的依据， 因此理解、掌握与运用概念是学习科学的一把钥匙。 虽然对探究过程的理解目前有不同的观点，对于不同年龄的学生和不同的学 习内容，也需要采用不同的学习形式，但是探究式教育中应该包含如下一些主要 特点 （韦钰，P. Rowell （加），2005. ）： 1. 在教师指导或示范下，学生主动地学习过程(以学生为中心)； 2. 围绕着核心概念，让学生实际进行、或体验、或了解知识获得的过程。这 个过程包括收集信息、聚焦和提出问题、提出设想和设计调研方案（观察、实验）、 记录和分析数据、表达和交流等。这些过程都应该是在一个学习的群体中，通过 充分地讨论和互动来完成的； 3. 尊重学生的差别，从学生已有的基础出发，设置不同的“脚手架”（学习环 境和指导），以有利于学生有效地学习和发展； 4. 注意学习者社会情绪能力的培养；