小学数学十一册第六单元教案设计.docVIP

PAGE 1 - 课题 分数混合运算 时间 节数 学习 目标 知识与 能力 知道分数混合运算顺序和整数四则混合运算的运算顺序是相同的，能正确按混合运算顺序计算分数四则混合运算 过程与 方法 .知道在分数混合运算中，有时可以应用运算定律使计算简便，并能正确应用运算定律进行分数混合运算的简算 情感态度与价值观 在教学过程中培养学生的类推能力、分析能力和归纳概括能力 教学重点 如何正确地、灵活地应用运算定律来进行分数混合运算的简算。 教学难点 如何正确地、灵活地应用运算定律来进行分数混合运算的简算。 教学准备 算式若干 教学时数 一课时 教法 学法 教学流程及教师活动 学生活动 个性化修改 一、复习引入 　　1.计算下面各题。 　　23+16= 38-14= 47×25= 59÷56= 　　2.导入新课 二、进行新课 　1.四则混合运算顺序。 教师：前面学习过哪些混合运算呢？ 教师：计算这些混合运算时要注意哪几个问题呢？ 通过教师的追问引发学生的积极回忆。 2. 出示教学例1：34-34×16 　　　　　　　　　29÷[(12+16)×43] 　　先抽学生说每一题的运算顺序。。 　　教师根据学生的回答板书： 然后抽学生在黑板上来计算，让其他学生注意这个同学的计算顺序和书写形式 学生汇报结果，并分别说一说一步计算的分数加、减、乘、除法该怎样计算？ 学生：学习过整数四则混合运算和小数四则混合运算 生答： 第一题的运算顺序是：先算乘法再算减法；第二题的运算顺序是：先算小括号里的加法，再算中括号里的乘法，最后算括号外面的除法 第六单元 分数混合运算 3. 出示例2：38＋13÷59＋25。 　　(1)教师先让学生观察：这道题按上一节课学习的运算顺序，应该先算什么，后算什么？ 　　组织学生讨论，得出结论：即： 　　38＋②13÷①59＋③25 (2)学生试做，★教师巡视 三、运算定律的灵活运用 　　教师：在分数混合运算中是否所有的题都能使用运算律来使计算更加简便呢？ 　　学生：不是。 　　教师：那怎样才能在分数混合运算中合理、灵活的运用运算定律来计算呢？ 　　教师引导学生归纳出：先要观察题中的数的特点，然后根据每个计算步骤的前后具体情况分析，能否用运算律？能用什么运算律？ 四、巩固练习 1．课堂活动。(按要求添括号) 2.练习二十一第1题剩余题目，独立完成 ，集体订正。 　　学生独立完成后全班汇报 五、课堂小结 　　教师：本节课你学到了什么？在计算分数混合运算时要注意什么？ 学生试做 学生独立完成后全班汇报 作业设计 练习二十一第6~9题 教后反思 课题 解决问题1 时间 节数 学习 目标 知识与 能力 掌握求比一个数多(少)几分之几是多少的解题方法，感受解决问题策略的多样性 过程与 方法 能解决求此类问题。 情感态度与价值观 提高解决实际问题的能力。 教学重点 掌握求比一个数多(少)几分之几是多少的解题方法 教学难点 掌握求比一个数多(少)几分之几是多少的解题方法 教学准备 小黑板 教学时数 一课时 教法 学法 教学流程及教师活动 学生活动 个性化修改 一、复习铺垫，引入新课 1.分析分率句。 　　小黑板出示： 　　(1)梨树棵数是杨树的45。 　　(2)实际用电量占计划的67。 　　教师提问：这两句话中，分别是把谁看作单位“1”？你从分率句中还能得到什么信息？ 2.引入新课。 二、探究新知 　　1.教学例1。 　　(1)教师引入：这是我搜集到的有关三峡工程的一个信息。出示例1及条形图。学生观察：你从这道题中获得哪些信息？你能完整的叙述一下吗？ (2)分析信息，理解关键句 教师提问：这些信息中，你觉得哪些信息比 学生独立完成，全班评价 同桌互说， 　　全班交流 较重要？你对“比2006年的水位低752”、“比2006年提高19156”怎样理解的？用分析分率句的方法和同桌间说说它们的意思。 3)解决问题，交流方法。 教师：根据刚才的分析，你能求出2003年的水位是多少米吗？自己在练习本试一试 (4)学生独立解决“2009年的水位米数”问题，全班评价 2.比较小结，即时练习。 　　(1)教师提问：比较几种不同的解法，它们有什么区别？你更喜欢哪种解法？回顾刚才我们解决的这个问题，你发现今天解决的分数乘法问题有什么特点？关键是什么？ 三、同类拓展，应用提高 　　1.课堂活动第2题。 2.练习二十二第2题。 　　学生独立完成，同桌交流各自的解法 四、全课小结 　　通过学习，你这节课有什么收获？还有什么问题？比一个数多(少)几分之几的问题可以怎么解决？ 学生在练习本上完成 学生默读课堂活动第2题，理解分率句“我国占其中的14 作业设计 练习二十二第5、6题 教后反思 课题 解决问题 时间 节数 学习 目标