对多年来《机械制图》教学的几点体会.docVIP

PAGE PAGE 1 对多年来《机械制图》教学的几点体会 　　【摘要】《机械制图》是所有机械专业的主干专业基础课，为了使学生尽快地适应社会的要求，我们教育工作者——老师肩负着非常重要的作用。本文从我个人多年教学中总结出几点体会，以供大家参考。 　　【关键词】机械制图；讨论法；层次教学法；理论联系实际法；实验法 　　本人从事多年的《机械制图》教学，并且在工厂也从事过机械设计十多年，长期与图纸打交道。从教学实践中谈点体会，供大家一起讨论。 　　1、首先，教师是课堂教学的引导者，好的教学方法是传递知识的重要纽带 　　在教学中，我不断结合知识规律，根据不同教学内容，大胆的进行课堂教学实验创新，班与班之间采用不同的教学方法实验比较，得出了很多成功的教学经验，取得了良好的教学效果。首先就从教学方法上来谈谈： 　　①实验教学法：机械制图是一门专业基础课，对后续课程的教学起了非常重要的作用。对于是初中还是高中毕业的学生而言，以前从来没有涉及到这方面的知识，都是站在同一起跑线上。因为这门课内容比较抽象，所以要让学生真正理解和感兴趣，并不是一件简单的事情。必须要改变以往的教学思路，大胆创新。那么我主要采用的方法就是不单单只讲某一题型的原理，而是以一个具体的实物来对照，或者做一个具体的实验，结合生产实际，将理论和实际联系起来，（这个能力是我在工厂十几年积累起来的），例如，我在讲授点的投影这部分内容时，尤其是点的坐标和判断两点的空间位置时，先让同学们课前准备好一个三维立体坐标轴，白纸做投影面，橡皮当作空间的点，课上三个学生一组，二人用橡皮作二点，另一人观察，做记录。日光灯可当投影线，这样，学生可根据初中学得平面点的坐标很容易看出各投影点由哪两个坐标组成，如a是由X，Y两轴组成，a’是由X，Z两轴组成，a是由Y，Z两轴组成。学生绝大部分理解以后，由同学们自己总结出规律，这样就会加深印象，从而实现教学目标。 　　②引导法，分组讨论法 　　在教学开始，我会提出这堂课的课题，利用学生的好奇心，让学生不明白的问题提出来，以讨论形式解决问题既可以活跃课堂气氛，又可以调动学生的主动性和积极性，激发他们的学习兴趣，给学生的“学”以更多的自由和主动权，让学生分析问题、解决问题，不能解决的，与小组同学一起讨论。让学生敢于问、喜欢问、善于问，让学生真正成为课堂的主体。并可培养他们的创造性思维。制图课里有些问题的答案往往不是唯一的，也不可能是唯一的，有些问题的解决只有最合理的方法，没有绝对的对错之分，这样的问题用讨论形式解决比较好。如“表达方法的应用”这节内容采用讨论形式效果明显。因为表达方法比较多，对于某个零件来说，可能有好几种表达方案，而用哪一种表达方案比较合适，这就可以在讨论中解决。 　　例如，为了表达某个机件上部分圆筒的内部结构，有时既可在左视图中进行剖切，也可在俯视图中剖切。此时可引导学生进行讨论分析，最后得出两种剖法的各自特点，从而得出最合适的表达方案。通过这样的讨论，使学生更加明确各种表达方式的特点和用处。在讨论过程中还可以帮助学生对问题有一个更进一步的认识。因为有时在讨论过程中，会有新的问题出现，此时如仅仅看教材中的内容，就找不到直接答案，这时可鼓励学生自己动手去查资料，作进一步分析。这样既可提高学生分析问题、解决问题的能力，又可提高学生的实践能力。 　　③分层教学法，让学生尝试成功的喜悦 　　分层教学不是简单地把学生分成几等，在《机械制图》教学中，根据不同层次的学生进行分层教学，就是让每个学生都有所提高。 　　例如：《机械制图》主要是以看图，画图为主，不管是画图还是看图，都要有良好的空间想象能力，而有的同学立体感比较强，对立体图一看便知，有的同学立体感比较弱，连最基本的正方形都看不懂。记得在讲练习三视图的画法时，我随意的把一些模型发给同学们，立体感强的同学，很快就画出来，而那些差的同学却发牢骚：“这是什么，都看不懂，怎么画，他们的这么简单，我的这么难。”你一句，我一句的，课堂纪律都乱了。现在，这样的课可采用分层教学。所谓分层教学就是根据学生不同的学习基础和个性差异，提出不同的学习要求，通过学习，使每个学生都能获得成功的喜悦，从而对下面的学习产生兴趣。如在学习“三视图的练习”这部分内容时，首先，我对全班学生进行了摸底，按其学习基础和空间想象能力分成三个层次（当然不能对学生说，以免伤了他们的自尊心），并在课前准备了三类不同层次的木模，一类为最简单的正方类，一类为以“方形一方形”为主的叠加类，一类为切割类（或带斜面），放在同一箱中。然后，在课堂中，把不同的木模分发给相应层次的学生，让他们分别画出三视图。结果几乎所有的学生都能正确地画出，而且有的学生还说下次给他们发一些难点的。通过多次的训练，不但那些原来基础比较差的那部分学生的空间想象能力得到了较大的提