高职高专网络化英语教学的探索.docVIP

PAGE PAGE 1 高职高专网络化英语教学的探索 　　摘要：随着网络信息技术的广泛应用，多媒体网络化的进程蔓延到了英语教学过程中，形成了新的教学模式。本文从外语教学与理论的角度出发，剖析了网络化英语教学的优势，结合高职高专院校教学的实际情况，探讨了实施网络化英语教学的优势，分析了网络化英语教学过程中教师的作用。 　　关键字：网络化英语教学；高职高专；自主化学习 　　近年来，网络信息技术的飞速发展，促使教育工作者越来越清楚地意识到从网络上获取信息资源的重要性，而高职高专的教学内容、教学手段和教学方法也随之发生着转变，迫切地需要把网络信息技术与教育教学有机地整合起来，改变传统的以课堂、课本、教师为中心的教学模式。网络化教学是强调以学生为中心，发挥学生的主体性，注重学习过程的自我体验和自主学习，培养学生创新精神和实践能力的教学模式[1，2]。 　　一、网络化英语教学的理论基础 　　1.建构主义学习理论（Constructivism）。建构主义学习理论强调以学习者为中心，学生是学习信息加工的主体，知识意义的主动建构者。该理论认为知识是通过学习者与外部环境相互作用而获得的，也就是说，利用必要的学习资源，在教师的指导下，以学习者为中心，新经验以原来的经验为基础，改造、丰富原来的知识体系，进而形成了双向的建构过程。建构主义教学理论认为，教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。信息技术的发展和应用，为学生提供了丰富而广阔的学习资源，是学生自主学习和进行意义建构的物质保障。 　　2.情境认知理论（Situated　Cognition）。情境认知理论认为学习者只有置身于真实的语言环境中，接触足够量的语言材料和语汇，参与各种真实的社会活动，才能在一种自然的状态中有效地习得语言[3]。网络化教学为学生提供了良好的学习环境，让学习者置身于具有实用性、开放性和趣味性的知识氛围中，可激发学生的学习动机，促进学习的有效性。 　　二、网络化英语教学的优势 　　1.网络化教学能激发学生学习英语的兴趣。利用网络可获取丰富的信息资源，特别是英语教学资源，包括英语听力、口语、阅读、写作、教学等各方面的知识信息，而且网络资源往往是集文字、音视频、动画于一体，给学生创造了身临其境地接触英语的机会，激发了学生的求知欲，促使英语教学课堂更生动活泼，学生能够获得更好的学习效果。 　　2.网络化教学可以提高学生的英语语言能力。网络信息技术的运用很大程度上改善了传统的教学环境，优化了外语教学资源，学生在掌握英语语言知识的同时，也能了解英语国家的文化、风情等概况，拓宽学生的知识面，锻炼学生直接用英语思维的能力，加强学生语言交际能力，在一定程度上提高了学生的学习效率和综合语言能力。 　　3.网络化教学可以培养学生的自主学习能力。计算机网络教学改变了学生的学习方式，学生可以直接利用网络资源进行自学，学生在自主支配学习资源时，结合自身特点选择知识点，进行个性化学习，建构个人的知识体系。这种自主学习的培养模式能极大地拓展教学的空间和时间，真正达到让学生主动学习英语，实现自我获取知识、创新知识的目标。 　　三、实施网络化英语教学的主要内容 　　结合我院高职英语教学的实际情况，基于相关的外语教学与学习理论，提出实施网络化英语教学的主要内容如下： 　　1.建立具有高职高专特色的网络化英语教学平台。网络上英语资源繁多，信息量大，有必要筛选并整合出适合我院教师备课、教学和学生自主学习的资源，加强网络资源库的建设，从教材教学、考试备考、趣味英语等方面完善资源库。可以将这些资源分为几个专栏：（1）教材教学专栏。该专栏设置目的是辅助学生课后学习课本知识，弥补课堂面授时间受限的不足，帮助学生熟练掌握课本语言知识和技能，专栏内提供课文课件、单元测试、学习指导等内容。（2）考试备考专栏。主要针对现有高职高专学生的有关考试而建立的备考平台，包括高职高专英语应用能力考试A、B级，全国大学英语四、六级考试等相关资料，除了提供考试真题，还适当地补充部分模拟试题，让学生对考试题型、考试内容和考试范围等方面有较为清楚的认识，并能根据自身的英语能力进行针对性的训练。此外，针对听、说、读、写、译等各项技能提供各分项的专项训练。（3）趣味英语专栏：为了培养学生学习英语的兴趣，了解西方文化，最大限度地激发学生英语学习的动力，特设趣味英语专栏，内容包括经典电影、英文金曲、美文赏析、文化长廊等，这些资源可以引导学生在娱乐中感受英语的语言魅力，学习地道英语。 　　2.加强网络化教学，注重个性化教学管理。高职高专学生的英语基础相对比较薄弱，部分学生缺乏自主学习意识，英语学习处于被动状态，利用多媒体英语教学和网络环境下的英语自主学习相结合，教师指导学生根据自身英语水平选择不同难度的内容学习，满足不同层次