鄂教版小学五年级上册语文《格列佛游记》教案三篇.doc

鄂教版小学五年级上册语文《格列佛游记》 教案三篇 篇一 1.学会10个字。 2.默读课文，用第三人称复述课文。 3.抓住重点词句，品味课文中的描述语言，感受其想象的神奇。 4.感受格列佛在充满敌意，奇特，语言不通的小人国，用他的善良，宽容获得了理解和尊重。 教学重难点： 1. 默读课文，用第三人称复述课文。 2. 抓住重点词句，品味课文中的描述语言，感受其想象的神奇。 教学时数: 一课时 教学过程： 一、激趣导入新课 课前同学们查阅了有关的资料,你们都了解了些什么? （《格列佛游记》是最早被介绍到中国的英国文学名著之一,作者是英国作家斯威夫特。这是一篇寓言小说，作者借托船长格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇异经历。)我们今天学的课文就是四次经历中的一次----小人国奇遇。 板书课题：格列佛游记----小人国奇遇 二、初读课文，理清文脉 自由地小声朗读课文，要求： 1、读准课后生字词的字音，读通句子。 2、浏览课文，找出文中四字词语，利用工具书，结合上下文，在小组内说说词语的意思。齐读并说说各自理解的词语意思。 轻举妄动 一饮而尽 肃然起敬 举止文雅 国泰民安 战无不胜一知半解 急不可耐 罪魁祸首号啕大哭 痛苦万状 和颜悦色 宽宏大量 三、再次默读课文，想一想： 格列佛来到了什么地方？你是从哪些词句中知道的，用笔勾画，在旁边批注。 1、合作交流，感受小人国的奇特。 学生找到文中的关键词语，重点句子结合自己的理解交流。 学情预设： A．二十辆车装满了肉……一饮而尽(从文中的数量词中,我看到了格列佛的巨人形象, 他在小人国中永远是居高临下的, 无论皇帝还是大臣,格列佛享受着俯视的痛快) B．皇帝比所有的大臣高出大约我的一个指甲盖……肃然起敬。（原来皇帝与别人不同的就是他比大臣们高一个指甲盖，这在现实生活中极其微不足道的高度，在小人国是成为皇帝的重要条件。非常具有讽刺意味） 师：皇帝自然是体态威严，只要一眼就可以看出他是小人国的统治者。可是他到底了不起在什么地方呢？引导学生找出 C．他容貌雄健威武，张着奥地利人的嘴唇……战无不胜。（作者的外貌描写，让我看到了小人国国王与众不同的地方。我真佩服作者惊人的想象力。） 2、指导朗读，其他同学体会之后，互评，在评论的基础上再朗读。 四、教师过渡： 刚才我们通过朗读，知道了小人国的皇帝异与小人国臣民的地方，并且感受到了小人国的“小”，格列佛来到了这个地方后，大家接受他吗？他遇到了哪些挫折？最后是怎样和他们成为朋友的？请同学们默读课文第四节，勾出重点词句并谈谈感受。 学情预设： 1、这些人急不可耐地……挨近我.( 格列佛给小人国的臣民带来了震动) 2、我在房门口地上坐着的时候……射中了我的左眼。（小人国的臣民对他充满了敌意） 3、但我很快消除了他们的恐惧……从我的口袋里放出。（引导学生说出“和颜悦色”“轻轻”“一个一个”等词表现出他的宽容，善良让小人国的人万分感激） 指导朗读并演一演。 小结：格列佛来到一个神气的国度，这里的一切对他来说是新奇的，他给这个小人国的臣民也带来了震动，最后格列佛用宽宏大量赢得了小人国的任对他的好感。 五、用第三人称复述课文片段 1、引导学生回顾复述的方法 2、学生练习第三人称复述课文。学生在复述时要变化人称，在理解原文的基础上，对原文用自己的语言重新组织。 六、想象训练 猜想一下，格列佛在后来的游历中，还会发生怎样的故事？大家互相说一说。 七、作业： 课外读一读《格列佛游记》 板书设计： 16 格列佛游记----小人国奇遇 小人国的“小” 宽宏大量　赢得尊重 篇二 1、了解《格列佛游记》的全书内容，熟悉精彩的片段。 2、学习这部小说辛辣、尖锐而深刻的讽刺艺术。 3、与《鲁滨逊漂流记》进行比较阅读，提高阅读名著的能力。 4、培养学生阅读兴趣，在一系列实践活动中发展学生多向思维的能力。 5、认识《格列佛游记》的现实意义，感受作者苦涩而热切的忧世情怀。 教学重点： 1、了解全书内容，熟悉精彩的片段； 2、学习这部小说的讽刺艺术。 教学难点： 学习这部小说的讽刺艺术。 课前准备： 每人准备一个精彩的游记故事。 课时安排： 三课时 教学过程： 第一课时 课前三分钟：请学生讲述自己读过的“游记”故事。 （一）激情导入。 刚才，同学们说了那么多有趣的故事，可以看出你们都是爱读书的好孩子。最近，你们又读了哪些书，或者正在读什么书呢？（生说所读的书名，师相机评价。） 读了这么多的书，真好，让我们增长了许多见识。书籍是人类进步的阶梯啊！今天，老师还要向你们特别推荐一本非常好看的书——（出示句子） A、它对英国和世界儿童文学产生过重要影响，尤其是其幻想手法、离奇描写在英国儿童文学有开拓意义。 B、英国作家乔治·奥威尔一生中读了这本书不下六次，他说：“如果要我开一份书目，列出哪怕其他书都