苏教版小学五年级下册语文《彭德怀和他的大黑骡子》教案.doc

苏教版小学五年级下册语文《彭德怀和 他的大黑骡子》教案 篇一 1.有感情地朗读课文。 2.紧扣人物的细节描写，品读感悟语言文字，感受彭德怀元帅爱骡子，更爱战士，与战士同甘共苦的高贵品质. 教学重点、难点： 凭借课文语言材料，特别是描写彭德怀神情、动作、语言的句子，引导学生感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质。 一、课前: 出示：“谁敢横刀立马，惟我彭大将军。” △这句诗是*用来赞美彭德怀的，读读看，你能读出什么呢？ （“威武”读出来；“善战”读出来） △老师这里也有两个词，谁来读？出示：英勇善战、刚毅勇猛 △把这两个词溶进这句诗，男生一起来读。 师：是的，彭德怀英勇善战、刚毅勇猛，是个勇士。他仅仅是个勇士吗？今天我们继续来认识他。齐读课题。 一、 新授 （一） 大黑骡子是彭德怀的坐骑，长征途中，大黑骡子有过怎样的功劳呢？彭德怀又是怎样来对待它的呢？读一读课文的第二小节。 1、大黑骡子有过怎样的功劳呢？学生答，同时出示句子。 △你是从哪个词语中体会到功劳大的？ △这是一头怎样的大黑骡子？（忠心耿耿、任劳任怨、吃苦耐劳、无怨无悔……） 把你的感觉放到文字中，读出来。指读。 评价：在你的朗读中，我仿佛看到大黑骡子驮着小山似的粮食和器材，一步一步艰难行走的身影。谁再来读？是大黑骡子用瘦弱的身躯扛起了沉重的担子，一起来读 2、 彭德怀是怎样来对待他的呢？ 出示：“有时彭德怀抚摸……” △从这句话中，你体会到了什么？（疼爱） 板书：爱骡子 把“疼爱”读出来 △你是从哪些字眼中体会到“疼爱”的？ （1） 抚摸 学生谈 一般情况谁对谁会抚摸，而这里是？多深的情呀！ （2） 念叨 学生谈 彭德怀一边抚摸一边念叨着说，谁来读（2个）多么疼惜它呀！ （3） 悄悄地 分出 在什么情况下把粮食分给大黑骡子吃？在彭德怀的眼中，它还仅仅是头骡子吗？是什么？（亲人、朋友、知己、战友、老伙计……） 谁来读？ 师：通过这些细微的动作，简短的话语，甚至是一个稍纵即逝的表情，我们读到了一份深沉而含蓄的爱，真是“字词有深意，言行总关情。”这些言行就是细节，我们要学会品味细节。（着重说） （二）彭德怀对大黑骡子的爱还流淌在哪些细节里呢？浏览3---18节，把它找出来，读一读，品位品位。 （1）“……深情……平静………” △让我们把目光聚焦到一个词语上来,从“深情”你体会到了什么？（不舍得） △如果你是彭德怀，请你平静地来说这句话，（2个） 你的内心真的平静吗？是怎样的？为什么？ 是呀！这可是与他朝夕相初，对他忠心耿耿的大黑骡子呀！把文字背后的心情读出来。（齐读） 深情的眼神里写满的是不舍，平静的外表下隐藏的是痛苦。他爱骡子。 （2）“…..背……”（师：轻轻地背过脸去，这个动作是一个细节） △联系上下文,这是什么时候? 练说:怎么忍心……怎么忍心…….怎么忍心……. 所以（读句子） （三）彭德怀那么爱大黑骡子，可为什么还要杀他呢？板书：杀骡子 1．师：同学们，据资料记载，红军长征从江西出发时有8万多人，可到达陕北根据地的只有7千多人，其中有1万多人就倒在这茫茫草地上，彭德怀深知哪怕是一点点食物，那都是生的希望，所以他决定….. 2．出示：“…….平静…….” △再来读读这句话，他的平静仅仅是为了隐藏对大黑骡子的爱吗？还隐藏了什么？ （为了告诉战士自己的决心，为了不让战士心软） △ 从这个决定中，你体会到了什么？板书：更爱战士 （四）彭德怀对大黑骡子是无限深情，那文中是怎样描写他对战士的态度的呢？ 不耐烦 怒吼 发火 出示这三句话，一人读一句 △那怎么说彭德怀爱骡子更爱战士呢？联系上下文，默读。有声的朗读叫欣赏，无声的朗读叫思考，请用心读书。 交流 1、“不耐烦” △在什么情况下表现出不耐烦？ 我们来读读他们的对话 出示：[老饲养员]“什么？杀掉？你不出草地啦？” [警卫员]“军团长，大黑骡子可不能杀呀！” [老饲养员]“你怎么走出草地？别的可以杀，大黑骡子一定要留下……..” [彭德怀]“你们能走，我也能走……” [大家]“还是把大黑骡子留下来吧！” 个别读前三句话 △小战士，都没有粮食了，你为什么舍不得杀大黑骡子？ △老饲养员都没有粮食了，你为什么还不杀大黑骡子？ △面对大家的再三请求，彭德怀说话了，谁来读？（2个） △你听出了什么？（坚定的决心）什么决心？ △彭德怀，请把你的决心告诉大家（齐读） 可大家仍在请求，齐读 所以彭德怀不耐烦了，（2个） △不耐烦的背后是什么？（坚定的决心，对战士的爱）男生一起读 2、“怒吼” （1）命令虽然下了，出示：“枪声没有响，谁也不愿意开枪。 十分钟过去了，没有谁下得了那个狠心。 二十分钟过去了，仍然没有听到枪声。 引读 （2）师：多么漫长而寂静的二十分钟呀，方副官长舍不得杀大黑骡子，彭德怀又何尝忍心，这