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1 1米有多长》教学设计 学科 数学 授课年级 二年级 教师姓名 安鸿鸽 课程名称 《1米有多长》 学习内容分析 这节课主要是在掌握了长度单位厘米之后，认识长度单位“米”，建立1米的长度观念，理解1米=100厘米。能准确估计物体的长度并能测量物体的长度。在建立1米的长度观念的基础上，培养学生观察能力以及估算物体长度的意识。 教学目标 知识与技能：初步认识长度单位“米”，建立1米的长度观念，理解1米=100厘米。 过程与方法：能准确估计物体的长度并能测量物体的长度。 情感、态度与价值观：在建立1米的长度观念的基础上，培养学生观察能力以及估算物体长度的意识。 教学重点 认识长度单位“米”，理解1米=100厘米 教学难点 能准确估计物体的长度并能测量物体的长度。 教 学 过 程 一、??? 创设情境，提出问题（3分钟） 【引导】同学们，你们去过游乐园吗？今天动物们也相约一起去游乐园呢，当大家都顺利进入游乐园快乐的玩耍的时候，小鹿和小乌龟却被挡在门口，我们快去看看究竟发生了什么吧。 【课件出示教学情境】 【学情预设】 生1：小狗门卫提醒他们，身高高于1米的需要购票才能进入。 生2：根据门上1米的标志，小乌龟的身高低于1米，不需要买票；小鹿身高高于1米，需要买票。 【小结评价】观察得真仔细，看到了门口上1米的标志。米也是一个长度单位。 【揭题】到底1米有多长呢，今天我们就一起来学习《1米有多长》。【课件出示课题】 二、自主探索，解决问题（约22分钟） 1、认一认，想一想 【温故知新】上一节课我们一起学习了长度单位“厘米”，知道了1厘米大概是一个食指的宽度。请问，一个食指宽度是1厘米，两个食指宽度呢？三个？四个？······100个呢？ 【学情预设】100个食指宽度就是100厘米。 【小结】在数学上，100厘米也用1米来表示，即1米=100厘米。 可是1米到底有多长呢？看，今天老师给大家请来了一位新朋友【课件出示米尺图片】它叫米尺，顾名思义，就是长度为1米的直尺。 【引导】同学们想不想跟它做朋友？【学情预设：想】那先仔细观察一下米尺，看谁能找出它的特点。 【学生活动】先独立观察米尺，再在组内交流讨论你们的观察结果。 【学情预设】学生汇报观察结果 生1：米尺总长度就是1米 生2：米尺上有刻度，每一个刻度等于1厘米 【引导】根据你所观察到的和刚刚提出的：1米=100厘米，请你们小组合作数一数米尺上刻度，看看1米是否真的等于100厘米。 【学生活动】小组合作，数一数 【小结】谁愿意跟大家分享你们小组的合作结果？ 【学生汇报】因为米尺上有100个1厘米刻度，所以1米=100厘米 【小结】是的，1米=100厘米，长度单位“米”也可以用字母“m”来表示。生活中我们在测量比较长的物体或距离时，通常用“米”作单位，在测量较短的物体或距离时，通常用“厘米”作单位。 【板书】1米=100厘米 1m=100cm 2、 比一比，说一说 【引导】现在已经了解了这么多关于1米的知识，你能用自己喜欢的方式描述一下1米有多长吗？（如果学生仍然不能很好地进行思考，考虑换一种方式提问：你可以想一想生活中有哪些物体的长度大约是1米的） 【学生思考】组织学生独立思考。 【学情预设】学生可能会说：爷爷的拐杖高约1米，洗衣机高度约1米，窗台高约1米，教室门宽约1米，同桌身高约1米等等。 【提问】刚刚有学生提出同桌身高约1米，是吗？ 【学情预设】不是，直接用米尺比比就知道了 【评价】果然是呢，真棒！我们一起来比比看，1米会在同桌的哪里？ 【学情预设】在同桌的腰上，在同桌的肩膀上，在同桌的手臂上······ 【提问】为什么同样是1米在不同的学生身上会不一样呢？ 【学生思考并汇报】因为他们各自的身高不一样，而1米的长度是固定不变的。 【小结评价】你们真善于总结。 3、 估一估，量一量 【引导】了解了这么多关于“米”的知识，现在你能估一估教室从一头到另一头大约有多长？ 【学情预设】3米、4米、5米······ 【引导】那到底从教室的丫头到另一头的长度有多长呢，是不是如你所估计的那样呢？请同学们以小组为单位，合作测量教室从一头到另一头的长度。 【引导】测量之前，你认为有什么需要提醒其他同学注意的吗？ 【学情预设】生：注意在测量时应从米尺的0刻度开始量起。 【评价】你的提醒很值得关注。 【学生活动】小组同学分工合作，测量教室的长。 【教师活动】教师巡视，了解不同做法，指导个别有困难的学生。 组织学生交流测量过程和结果 【学生汇报】 1、请测量成功的小组分享测量过程和结果 2、请测量失败的小组说说你们遇到的困难 【学情预设】在测量到最后时，剩下的长度不够1米，无法用米尺进行测