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让快乐在校园内飞漾 ---------枣庄市二十三中学创建“快乐校园”纪实 枣庄市二十三中学位于苏鲁交界处的张山子镇，是一所偏僻的农村初级中学，在省市大力实施素质教育的过程中，我校结合农村中学的实际，着眼于解决学校存在的突出问题，并充分考虑到我校的传统底蕴，把“快乐校园”建设作为提升我校教育教学工作，实现可持续发展重要战略，努力把学校打造成具有地区影响力的特色品牌学校。 一、快乐校园特色品牌提出的价值论证 1、适应素质教育大背景，转化教育理念，充分发展学生个性特长，培养学生综合素质。多少年来，在“应试教育”的框架下，我校片面追求升学率，教学成绩显著，广大教职工教育教学观念保守，“教学成绩好等于优秀教师”的观念根深蒂固，学生家长把教学成绩作为评价学校好坏的首要标准，在这种大背景下，学生的个性特长得不到发挥，更谈不上学生综合素质的提高。通过“快乐校园”创建活动，引导教师、家长、学生实现理念的转变，使学校教育逐渐转型到素质教育的轨道上来。 2、增强校园吸引力，克服学生的厌学心理。近些年来，农村教育不断滑坡，教师厌教，学生厌学已经成为一个突出问题。造成如此局面的原因很多，其中，校园失去了它固有的快乐属性是最主要的因素之一。再加上新“读书无用论”又风生水起、过重的课业负担等，很多学生厌学心理极其严重，辍学率一直居高不下，在“快乐校园”创建中，我们力争通过开展丰富多彩的课外活动，使学生充分张扬个性、发挥特长，力争让每一位学生都能享受到成功的喜悦，真正把学校变成学习的“乐园”，帮助学生树立自信、体验成功，从而有效地控制辍学。 3、减轻教师工作压力，缓解教师职业怠倦心理，大幅度提高工作效率。我校地处偏僻农村，近十年没有教师的交流与补充，教师年龄结构不合理，老龄化严重，加上应试教育时代高强度、高耗时的工作模式和以教学成绩为主导的考核制度及较低的工作待遇导致很多教师存在不同程度的职业倦怠心理。通过开展“快乐校园”创建活动，丰富教师的业余生活，为教师缓释工作压力，帮助教师重塑职业幸福感和满意感，实现“寓教于乐”的精神境界。 4、建立公平、公正、富有人情味的管理机制，最大限度调动教师工作的积极性。在“快乐校园”创建活动中，改变原来僵硬的管理体制，积极构建更加人性化的、相对宽松的工作环境，让教师在和谐的人际关系中实现快乐、在学生的进步中体验快乐，在创造性的工作中享受快乐。学校通过不断整合各种有效资源，充分挖掘内部潜力，调动每个教师的工作积极性，做到人尽其才、人尽其力、人尽其用，使学校制度达到最优化。 二、快乐校园品牌创建拟达到的预期目标： 统筹规划学校资源配置，持久贯彻省市素质教育精神，丰富学校的办学内涵，强化特色创建意识，提高学校核心生命力。以项目建设与活动建设为抓手，按照“特色项目→学校特色→特色学校→品牌学校”的路径，通过创设使师生愉悦的校园环境、人际关系、教育教学和时空安排，使学生在“乐学、乐思、乐行”中成才，教师在“乐教、乐研、乐进”中得到价值体现，从而有效遏制辍学，缓解职业倦怠，为社会培养全面发展的、具有健康心态和体魄的合格建设者和接班人。 三、“快乐校园”特色品牌创建中的几点探索 1、转变“教师观”，把“快乐教师”作为快乐校园建设的突破口。没有快乐的教师，不可能建设快乐校园。在“快乐校园”创建中，要注意不断唤发教师精神，帮助教师找到快乐之源；要不断采取措施和开展活动，引领教师寻找幸福和满意感。这一点说起来容易，做起来难度较大，不是一朝一夕、几次会议就能解决的，但“快乐教师”却在快乐校园建设中起到举足轻重的作用，为此，我们从以下几方面做起： （1）学校管理做到“以人为本”，努力构建团结和谐的人际关系。去年开始，我们多次召开教代会，对学校原来的管理制度广泛征求了全体教职工的意见，对其中一些不合理的制度进行了修改，修改后的管理制度变得更加人性化，更加高效，使老师们少做了很多重复而无效的劳动，从而能够更加舒畅的投入到工作中去。一年来的实践证明，环境虽然宽松了，但教师工作的积极性提高了，业务水平取得了丰硕的成果：先后有2人次在省级优质课中获奖；3人次在市级优质课中获奖；2人分别获得市级课改标兵、市级优秀班主任荣誉称号；3人分别人获得区级课改首席教师、首席班主任荣誉称号。 （2）学校领导以身作则，严谨高雅、务实进取。引领教师在和谐的人文环境中，增强职业意识、价值取向、教育思想的协调一致，让教师融入学校文化的主流，形成干群和谐共事、同事和谐相处、师生和谐共进、学校和谐发展的大好局面。 （3）创设了更加开放、更加人性化的工作环境，开展丰富多彩的体育、艺术活动，尽可能的让教师释放工作压力和排解不良情绪，帮助教师形成快乐健康的生活态度。先后在全体教师中开展“每天锻炼一小时”活动；组织教职工学习“太极拳”；充实了学校的文化娱乐设施；每逢重大节日，学校都要组织