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PAGE PAGE 1 建筑力学课程改革设计案例 　　摘要：文章按照“1+3”人才培养要求，构建了建筑力学的课程教学模式，为课程改革提出创新思路，加大了工程实践力度，使课堂教学丰富多彩，激发学生的学习热情，提高学生动手能力和综合素质。在此基础上，满足市场需求，实现毕业生零距离就业。 　　关键词：建筑力学；课程改革；教学模式；工程实践 　　中图分类号：G6423文献标志码：A文章编号2012筑力学是高职建筑工程专业的职业能力核心课程，学校应深入研究建筑力学课程教学，提出课程改革实施方案，以提高学生职业能力和设计能力为宗旨，为其从事建筑工程工作奠定良好基础，达到人才培养目标。 　　一、构建“1+3”人才培养的教学模式 　　（一）　“1+3”人才培养模式定义 　　“1+3”人才培养模式以基本工程实例为主线，围绕主线加强理论教学、实践教学、　教材建设这三方面，使之有机结合，构建科学、合理的教学模式。其中，“1”是指基本工程实例。该基本工程实例可以看作是一个经典的“模型”。考虑到高等职业教育特点，该“模型”要有一定的代表性，要求是构造简单、通俗易懂、具有代表性的工程实例，如砖混办公楼。“3”指同基本工程实例有机结合的教学三方面，即：理论教学、实践教学、教材建设（图1）。 　　由图1可见，基本工程实例是重中之重，它与理论教学、实践教学、教材建设紧密结合。 　　图1“1+3”人才培养模式由图1可以看出：在“1+3”人才培养模式中，除了要注重“1”和“3”的紧密结合之外，还要注重“3”本身的基本三方面的紧密结合。这里要注重理论教学与实践教学的结合、理论教学与教材的结合、实践教学与教材的相互结合，同时又都围绕着基本工程实例来进行，这样才能完整构建“1+3”人才培养模式。 　　12高等建筑教育2012年第21卷第6期 　　金喜平，等建筑力学课程改革设计案例 　　“1+3”人才培养模式，克服了传统教学模式中理论与工程实践脱节的弊端，改变了教学方法，创建了以基本工程实例为主线、以培养学生动手能力和专业能力为核心的教学模式，使教学过程与学生能力培养相辅相成、紧密结合、同步提高。 　　（二）　“1+3”教学模式中的工程形象建立 　　在目前高等职业教育教学中，学生头脑中缺乏完整的工程实例形象，这就造成2个严重问题：第一，学生不了解学习该课程的目的，不知道学习该课程在实际工作中的用途，因此，学习积极性不高，感觉所学理论知识枯燥无味，没有兴趣，课堂上经常出现昏昏欲睡的状态。第二，由于实践教学不到位，学生虽然学会理论知识，但是在实践教学中不能充分得以应用，也不知道所学的理论用于何处，动手能力难以提高。 　　目前的教学模式不能使学生形成完整的工程实例形象，理论教学与工程实际脱节，学生感觉所学的理论知识零散，无法形成完整的工程概念。 　　为解决上述问题，构建了“1+3”人才培养教学模式，该模式的重点是引进典型的工程实例，目的是先给学生树立一个完整的工程形象，再由这个完整工程形象分解出任务和问题，同时将理论知识穿插于这些任务和问题中，并与实践教学有机结合、相辅相成，如此即可有效解决目前教学模式的弊端。建立完整工程形象的教学顺序如图2所示。 　　图2基本工程实例形象建立顺序首先，建立基本工程实例形象，需在课程开始即交待典型的工程实例。对专业基础课程和专业课程，采用统一的典型工程实例，在学生脑海中建立基本的工程形象，为后续课程学习和实践平台训练奠定基础。 　　其次，分解该基本工程实例得以实现的任务，让各个任务和各个相应的理论课程衔接，使学生明确学习理论课程的目的及在工程实际中的作用。 　　由于先建立了基本工程实例形象，学生在学习过程中始终有完整的工程实例形象，这样即使各个理论课程很分散，也不会影响学生脑海中基本工程实例形象的完整性。同时理论与工程实例任务和要解决的问题相对应，学生知道理论课程的学习任务，学习驱动性增强。工程实例将枯燥的理论变得生动有趣，改变了学生课堂上昏昏欲睡的情况，提高了学生的动手能力。 　　最后，在学习理论后，还要进行实训。通过综合实践训练平台，将理论与基本工程实例结合，培养学生的动手能力。 　　实训结束后，还要将所完成的任务与基本工程实例结合。这一步骤十分重要，可在学生脑海中再次复原和加深基本工程形象，通过该工程形象，也可以将学生所学的相关课程串联，进一步提高学生的工程实践能力和综合能力。 　　二、构建“1+3”人才培养的建筑力学课堂教学模式 　　围绕“1+3”人才培养的教学模式，基本工程实例是重中之重，与理论教学、实践教学、教材建设紧密结合。因此，在建筑力学课程改革和建设中，仍然要把基本工程实例放在首位，构建完善的建筑力学教学模式。 　　按照“1+3”人才培养的教学模式，针对建筑力学课程的特点，构建课