立足乐教乐学 构建幸福教育.docVIP

PAGE PAGE 1 立足乐教乐学构建幸福教育 　　《世界全民教育宣言》写道：“教育是人的权利，教育应该造福于人，使人幸福。”诚然，滚滚红尘，芸芸众生，谁不需要教育？谁不追求美好的未来？教育传承文明，启迪智慧，提升人的素质和境界。它造福于人，使人幸福，让人快乐。每个人一生的发展都离不开教育，教育为国家、为社会造就各行各业合格的人才，按理说，从事教育的人应该从容淡定，心满意足，幸福逍遥。同理，接受教育的人应该求知若渴，朝气蓬勃，快乐无忧。林语堂说：“社会哲学的最高目标，也无非是希望每个人都可以过上幸福的生活。”然而，目前，教育却是让人欢喜让人愁，其中令人忧虑的是大多数老师和学生的幸福指数有待提高。攀登书山，遨游学海，察古观今，仰天俯地，皆有所得，但教师和学生在用知识滋养自己的时候，为什么却感受不到应有的幸福和快乐呢？ 　　一、师生幸福指数不高的原因 　　1.评价功利，心理失衡，教师享受不到职业幸福感 　　目前，社会对教育期望值高，学校倍受关注、倍感压力，以致重任在肩，焦虑不已。但是，优质教育资源还相对稀缺，完善的硬件设施、骄人的名师优生相对集中于名校，以致于城乡教育资源大相径庭，而且大校小校的校情也迥然不同。教师拥有的教育资源不均衡，其职业幸福感也就不一样。 　　同时，民众评价教育的侧重点依然以升学率为主。能上名校的，社会认可；能上清华北大的，政府给予奖励。这无形中挫伤了大多数师生的积极性，因为优生毕竟只是凤毛麟角，寥若晨星，许许多多的老师一辈子呕心沥血，也难以培养出上名校的学生。不是他不努力，而是巧妇难为无米之炊。一位辛勤耕耘之人，却无缘描绘出美丽的图画，那他作为一个老师的幸福感从何而来？其实，平心而论，若能把一位资质平凡的学生培养成才，那教师所付出的心血和汗水，何止是培养优生的十倍百倍。应该说，这样的老师对社会的贡献率，是难以用一个简单的指标可以衡量的。在教师队伍中，如此已习惯了默默无闻的老师比比皆是。他们也需要鼓励。一旦得不到认可，日久年深，他们难免会产生颓废之感，失去进取的力量。 　　众所周知，教师工作时间长，隐性工作量大，从日出东方到月落西山，陪着学生，不断重复着备课上课督修的常规，有时翻来覆去讲着几句类似的话，缺乏新意，老生常谈，自己听着也觉得没劲。而且还要养家糊口，承担家庭的责任，以致有的教师常感身心疲惫，纠结不安，看不到自己所从事职业的价值，甚至觉得自己的工作没有奔头。于是，在利益驱动下，有的去搞家教，有的去兼托管，有的去炒股票，而真正能潜下心来读书，研究教学的可谓少之又少。另外，有的教师身在曹营心在汉，一山望着一山高，喜欢比较，喜欢将自己的职业与公务员、企业家进行比较，比职位，比房子，比财富，从而心理失衡，职业倦怠感丛生。 　　2.题山题海，枯燥乏味，学生体会不到学习的乐趣 　　如今，每位家长都望子成龙，望女成凤，以不能让孩子输在起跑线上为由，不让孩子做家务，更不让孩子参与劳作，只让孩子一心苦读圣贤之书，以求日后功成名就，光宗耀祖。孩子承担着父母厚重的期待，终日捧着一本又一本厚厚的教科书，埋首书山题海，不理窗外世事，日复一日做着永无尽头的相类似的题目，没有创新的惊喜，没有收获的满足，于是，便觉得学习是被动的，缺乏一种过程的体验，在他们看来，这样的学习是了无情趣的。同时，学生忙于做作业，以致课外阅读少，视野狭隘，自信心不足。此外，学生喜欢网络里的虚拟世界，社会实践活动不够，导致动手能力弱，人际交往少，社会适应力差，一遇挫折便惊慌失措。 　　特别不能诠解的是，近年来，每逢高考结束后，总有学生撕课本的现象发生，有的是单个人撕，有的是几个人一起撕。他们为什么撕书呢？书本何罪之有？请看，那纷纷扬扬的碎纸屑，释放的是学生不堪重负的一种心理压力，展现的是学生对年复一年没有创意的学习的一种厌恶。如何让我们的学生喜欢书本，喜欢学习，让他们感到书本是甜蜜的，是他们生命中须臾不可或缺的朋友和珍宝呢？对学生撕书的行为，我一直不能理解。以前，我读中学时，经常要帮家里做家务，砍柴草，摘茉莉花等。课余做这些事情，我从无厌烦之情，反而觉得充实快乐。我认为，这样的劳动，不但不影响我的学习，反而让我更珍惜来之不易的学习机会。通过力所能及的劳作，我觉得自己对家庭尽了绵薄之力，心里感到安慰，整天都很开心。同时，劳动锻炼了我，使我身体强健，精力充沛，喜欢学习。这样，在一张一弛中，在一劳一逸间，我日有所学，日有所进，觉得生活充满了新奇和快乐。如今，我已从教二十多年，我有时会将自己当初学习的激情与现在身边学生的学习状态相比，不由得想：怎样才能让他们眷念书本，求知若渴呢？ 　　3.心浮气躁，沟通不畅，师生间难以真情与共 　　学生的全面发展，健康成长，离不开教师的雨露滋润，真情呵护。但是，现在，在学校里，有的师生天天见面，朝夕相处，其心灵却渐渐疏远。