六年级第五单元教案设计.docxVIP

PAGE 23 第五单元 圆 教材分析 这一单元的内容是圆，在这个单元中，教材安排了“圆的认识” 、“圆的周长和面积” 三个具体的内容，这三个内容由易到难，层层深入。 本单元内容是在学生学过了直线图形的认识和面积计算，以及圆的初步认识的基础上进行教学的。学生从学习直线图形的知识，到学习曲线图形的知识，不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化。教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。同时，也渗透了曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，进入了一个新的领域。因此，通过对圆的有关知识的学习，不仅加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为以后学习圆柱、圆锥等知识和绘制简单统计图打好基础。 学生将在这个单元中，结合动手操作、比较、测量等多种数学活动，更深入的理解、掌握圆的特点，进一步发展空间观念。 与实验教材的主要区别 1. 通过用圆规画圆引出圆的各部分名称，继而研究圆的性质。减少圆的对称性的篇幅。 2. 增加“利用圆设计图案”的内容。 3. 增加求圆外切正方形、圆内接正方形与圆之间面积的“问题解决”。 4. “扇形”由选学内容变为正式教学内容。 单元目标 知识与技能： 1、学生认识圆，掌握圆的特征；理解直径半径的相互关系；理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值。 2、探索圆的周长与面积的计算方法中，获得探索问题成功的体验。 3、 亲历动手操作、实验观察等方法，探索圆的周长、面积的计算方法，并能运用计算方法解决生活中的一些实际问题。 过程与方法： 经历圆的知识的探究学习过程，体验直观观察、操作实验、分析归纳的学习方法。 情感态度与价值观 1、通过以上一系列的学习活动，激发学生的学习兴趣，培养主动探索的欲望和创新精神。 2、培养学生观察、比较、想象等能力，进一步发展学生的空间观念。 教法与学法 1. 引导学生动手操作、自主探索圆的特征。 2. 注重引导学生运用和体验转化、极限等数学思想方法。 3. 紧密结合生活素材，培养学生在日常生活中应用数学的意识和能力。 课时安排 9课时 第1课时 教学课题 圆的认识 教学内容 教材第57-59页。 教 学 目 标 知识与 技能 1、通过画一画、折一折、量一量等活动，观察、体会圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同圆或等圆中直径和半径之间的关系。 2、了解、掌握多种画圆的方法，初步学会用圆规画圆。 3、学会利用直尺和圆规，设计一些与圆有关的图案。 过程与 方法 1、经历动手操作的活动过程，培养学生的画图能力。 2、通过分组学习、动手操作、主动探索等活动培养学生的创新意识及抽象概括等能力，进一步发展学生的空间观念。 情感态度 与价值观 通过对圆的认识，感受到美源于生活，体验园与日常生活密切相关，感悟数学知识的魅力。 教学重点 理解直径与半径的关系，认识圆的特征。 教学难点 画图的方法，认识圆的特征。 教法 质疑引导，组织探究。 学法 体验感悟，知识迁移，动手操作。 教学准备 课件。 备课时间 10月28日 授课时间 教 学 流 程 二次备课 一、情境导入 师：刚才同学们朗诵的传统文化的片断，非常精彩，今天老师也给你带 来了一些相关的知识，你能从中获取哪些有价值的数学信息呢？（出示课件）。  师：仔细观察这几幅图片，它们都有什么共同特征？ 板书：圆二、自主探究新知 （一）、画圆  师：有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。那你不想把这美丽的圆画下来吗？  请同学们拿出画圆的工具，画出自己喜欢的圆。 （二）、初步感知圆  同学们，通过你们的努力画出了这么美丽的圆，那在这之前我们还学过哪些平面图形？  这些图形和圆有什么不同的地方？  师：请拿出课桌里的圆片来摸一摸，有什么感觉？  这样弯弯的线我们称它为曲线。（课件出示曲线）圆就是由曲线围成的封闭图形。（课件演示圆） （三）、自学圆的概念：圆心、半径、直径 俗话说圆是最美丽的几何图形，你想了解圆的哪些知识呢？ 无论是求圆的面积还是求圆的周长，我们都必须先认识圆。（板书：圆的认识） （1）引导学习圆心  请学生拿出刚才的圆片来，然后象老师一样对折，使上下两部分完全重合，打开；反复从不同方位对折几次，这些折痕用铅笔画下来你发现了什么？ （边总结边在黑板上标出圆心） 请同学们标出自己手中那个圆的圆心。 （2）自学半径  其实，在圆里还有半径和直径两个重要的概念，科学家是如何定义它们的呢？这个秘密就藏在数学书56页的例2中，请同学们自学相关的内容并用笔画出相关的概念和重要的词语。 你能用自己的话说说什么是半径吗？ 师：圆边上任意一点我们叫它圆上任意一点。 请你