如何进行学科知识的选择.pdf

如何进行学科知识的选择、组织和设计 课堂教学是一门艺术， 不同和教师在课堂上会演绎出不同的感染 力和艺术效果。 尽管有规定的教材和相应的教学内容以及要求， 却没 有固定的台词。课堂教学给予教师充分的时空，可以自由驰骋、自由 探索，其关键在于把学生引向何方，这需要教师潜心研究，对课堂教 学开展精心设计。 课堂教学是师生双边参与的动态变化的过程， 学生是生动的独立 的主体，在课堂上他们主动求知，主动探索；教师是这一动态过程的 设计者、组织者、引导者、合作者。长期以来，教师在教学中较少地 考虑学生的需求， 而将注意力较多地放在自己如何教方面。 关心的是 自己的教学思路。课堂教学设计则要求教师系统而全面地关注和解析 教学的方方面面。合理有效的课堂教学设计是提高教学效率的关键。 那么，课堂教学设计究竟是什么呢？ 课堂教学设计是教师在创造性地思考、深入钻研教材的基础上， 根据不同学生的特点， 创造性地设计教学实施方案， 为成功教学绘制 蓝图的过程。 这也是教师发挥创造才能的过程。 完整的课堂教学设计 包括教学目标和内容的设计、 教学起点的设计、 教学方法和教学媒体 选用设计、教学评价设计、课堂教学结构设计等等。 那么，我们应该怎样进行课堂教学设计呢？ 一、解读教材、分析教材是课堂教学设计的第一步 解读教材就是要吃透教材，要寻找教学的重点和难点；寻找和 识别适合学生认知规律的教材因素。 在此基础上选择、 组织需要讲授 的内容。 解读并分析教材还要注意研究教材的学科学习方法。 因为在教学 过程中传授必要的学科学习方法是非常重要的。 例如：物理学的研究 方法：从问题的提出，到假设，再到提出模型，确定研究对象，通过 实验或实例使学生形成表象，再进行抽象概括，形成概念、规律、方 法等等，有其自身特殊的内存规律。 通过解读和分析教材， 确定有效的教学目标。 课堂教学目标的作 用在于：导向 外显、起动 --沟通；凝聚 合作。一个有效的教学目 标可以有助于教学内容的组织、材料的选择、教学方法的调适、教学 手段的优化，从而减少教学过程中的盲目性和随意性。 二、了解学生、关注学生是课堂教学设计的第二步 学生既是学习的主体，又是自主发展有主体。教师要充分尊重 学生的主体性和差异性， 根据学生已有水平来设计教学。 教师还要全 面了解学生心理发展的一般特点， 以学生的特点为依据， 来选择相应 的教学方法教学媒体， 安排不同的课堂教学结构， 营造适合于学生内 在条件的外部环境。 通过测验、 谈话等方式来关注学生的知识准征和 能力水平，教师要悉心观察、关注学生活动，不断研究怎样才能使学 生的学习进入最佳状态。