第二节-遗传的基本规律.docVIP

一、素质教育目标 （一）知识教学点 1．理解孟德尔一对相对性状的遗传实验及其解释和验证； 2．理解基因型、表现型及环境的关系； 3．掌握基因的分离规律； 4．了解显性的相对性； 5．了解分离规律在实践中的应用。 （二）能力训练点 1．通过从分离规律到实践的应用：从遗传现象上升为对分离规律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力； 2．通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离规律解答遗传问题的技能技巧。 （三）德育渗透点 除进行辩证唯物主义思想教育外，着重在提高学科科学素质方面进行下列两点教育： 1．孟德尔从小喜欢自然科学，进行了整整8年的研究实验，通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育； 2．通过分离规律在实践中的应用，进行科学价值观的教育。 （四）学科方法训练点 1．了解一般的科学研究方法：实验结果——假说——实验验证——理论； 2．理解基因型和表现型的关系，初步掌握在遗传学中运用符号说明遗传规律的形式化方法。 　 二、教学重点、难点、疑点及解决办法 　 1．教学重点及解决办法 基因的分离规律 [解决办法] （1）着重理解等位基因的概念，因为这是分离规律包涵的基本概念。 （2）在分离现象的解释、测交的讲授中强调杂合体中等位基因随同染色体的分开而分离，因而形成1∶1的两种配子。 （3）应用分离规律做遗传习题。 （4）说明不完全显性遗传f2表现型之比为1∶2∶1，更证明分离规律的正确性和普遍适用性。 2．教学难点及解决办法 （1）分离规律的实质。 （2）应用分离规律解释遗传问题。 [解决办法] （2）出示有染色体的遗传图解。 （3）应用遗传规律解题——典型引路，讲清思维方法。 3．教学疑点及解决办法 相对性状 杂交方法 人的高、矮遗传也象豌豆一样吗？ [解决办法] 杂交方法____用挂图说明去雄与授粉。 人的高矮遗传____说明是多基因的遗传。 　 三、课时安排 　 3课时。 　 四、教法 　 讲述、谈话、练习。 　 五、教具准备 　 杂交图、一对相对性状遗传实验图、画有染色体的遗传图解的图、减数分裂示意图、紫茉莉的遗传图解、板书可由银幕显示、多媒体教学器材。 　 六、学生活动设计 　 1．让学生判别相对性状或学生自己举例说明。 2．课本上几种显性和隐性状让学生相互识别。 3．测交的内容在教师的引导下自己去做出结果。 4．分离规律讲述后，阅读理解。 5．学生做一对相对性状杂交到子二代的遗传图解。 6．学生做分离规律的遗传习题。 7．学生做课本上人类显性和隐性的遗传图解。 8．给学生思考的时间提出有关遗传的问题。 　 七、教学步骤 第一课时（一）明确目标 多媒体教学的银幕上显示本堂课的教学目标，让学生明确本堂课应达到的学习目标。 学习孟德尔的科学精神；了解它的研究特点和方法；理解对实验结果的解释；理解基因型与表现型的关系；练习规范地做遗传图解。 （二）重点、难点的学习与目标完成过程 引言：在前面的学习中我们知道了基因是控制生物性状的遗传物质的功能单位和结构单位。那么基因在传种接代中有什么样的传递规律，得先了解遗传学奠基人孟德尔。 讲　　　 述： 介绍孟德尔简历、豌豆杂交实验，揭示遗传学的经典定律——分离规律和自由组合规律，35年后三位科学家重新发现被埋没的真理，重新展现真理的光辉。 孟德尔的研究方法：杂交实验法。 杂交实验法是研究遗传规律的基本方法。 什么是杂交实验法？银幕显示并讲解如何传粉、受精，受精卵是第二代的起点，发育成胚直到豌豆种子。 孟德尔选用的实验材料——豌豆。自花传粉，也是闭花受粉。实验结果可靠又易于分析，这是他研究的特点，也是他研究成功的原因之一。 （一）基因分离规律 讲　　　 述： 由高茎豌豆和矮茎豌豆引出相对性状的概念。 相对性状——同种生物同一性状的不同表现类型。 此概念有三个要点： 同种生物——豌豆 同一性状——茎的高度 不同表现类型——高茎1.5m～2.0m 矮茎0.3m左右 提　　　 问：豌豆种子的子叶黄色与绿色是不是相对性状？为什么？（回答：是。具备相对性状概念包含的三个要点：同一种生物——豌豆，同一性状——子叶颜色；不同表现类型——黄色与绿色） 检测提问：（问题出示在银幕上） 选出下列不是相对性状的一项　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [　　　 ] a．果蝇的红眼和白眼 b．人类的近视和色盲 d．豌豆花的腋生与顶生 答案：（b）。因为近视指视觉的远近，色盲指视觉的颜色，不是同一性状。 讲　　　 述：孟德尔研究性状遗传，首先是针对一对相对性状的传递情况进行研究，然后再对多对相对性状在一起的传递情况进行研究——这种研究方法是他研究的特点，也是他获得成功的又一原因。 讲　　　 述：交待在遗传图解中常用的符号： p—亲本　 ♀一母本　 ♂—父本　 ×—杂交　 —自交（自花传粉，同