沪教版小学六年级上册语文《露珠与荷叶》教学设计.doc

沪教版小学六年级上册语文《露珠与荷叶》 教学设计 篇一 1．通过多种形式的读，学习本文对小荷叶心理和语言描写，体会每一天的生命都是新的。 2．借助联想和想象，揣摩角色的不同心理，锻炼说话能力。 教学过程： 一、导入。 二、教师范读，初步感知课文。 范读课文，要求学生复述。（给出六个词语：偶然 消失 孤单 迷惑 伤心 枯萎） 三、散读、整体感悟。 散读课文，思考：小荷叶为什么一生中总是充满了伤心和失望？圈划出文中的句子。 四、分角色朗读，深入理解。 分角色朗读，思考：小荷叶是否像它自己所想的那样“我总是原来的我”呢？ 五、展开想象，锻炼说话能力。 假如你是……，当你看到小荷叶感到伤心和迷惑的时候，你会对荷叶说些什么呢？ （小组讨论，全班交流） 六、小结，配乐朗诵。 七、作业。 1．抄写下列词语，并任选四个写一段话。 凝结 偶然 讶异 迷惑 晶莹剔透 枯萎 2．摘抄文中精彩语段，并写出你喜欢的理由。 3．把这个故事讲给你的朋友听。 篇二 1、知识目标： 通过阅读，解决字、词上的疑难，品味文中优美的语言。 2、能力目标： 鼓励学生大胆质疑，允许他们对寓意有不同的理解。 3、情感目标： 让学生理解生命中的每一天都是全新的，充满了各种可能性。 教学重点难点： 引导学生体会“小故事，大寓意”，学会从一则寓言中，寻求多种理解，同时，理解生命的意义不在于时间的长短，而在于如何度过。生命中的每一天应该是全新的，不断变换着的。 教学准备： 1、学生课前可观察小树叶上的露珠情况。2、学生课前排演课本剧。3、学生准备工具书。4、学生课前看一至二则寓言故事，理解寓意。 教学过程： 一、 导入： 有一位名人曾经说过：“世界上没有两片相同的叶子。”同学们是如何理解这句话的呢？（讨论得出：世上万物都在不断变化，没有静止的不变的事物） 由对这句话的理解过渡到对本文的学习中去。（教师板书新课课题，〈露珠与荷叶〉及作者林清玄。） 二、 学生集体朗读课文，并且思考，在这则寓言中你能读到什么？（学生朗读结束后，教师及时纠正学生读音上的问题。） （学生郎读时配上优美舒缓的音乐，并在黑板上以“荷叶露珠”图画作背景。） 三、 学生回答自己读到的东西。 （可能一开始是局限在字句上，拿出来共同品位也很好），教师鼓励大家质疑，提出问题共同讨论，最后落实到对寓意的理解。 1、学生细读文本，找出字、词、句理解上存在的疑难处。 学生若干人找出问题，采取小组讨论，查找工具书，教师指导，结合文章前后内容理解，师生共同解决问题，达到共识。（鼓励学生有不同的想法，善于发表自己的见解。） 2、学生研读文本，共同品味文中的优美语句，并就你认识的“荷叶”与“露珠”，提出问题，展开讨论，从而，理解故事的寓意。 四、 师生讨论后明确： 露珠的生命虽然短暂，但却很有意义，因为她永远是新生的，快乐的。而荷叶虽然活得长久，但他一生都只能停留在一处，独自“伤心”、“迷惑”。（通过找关键词句——“马上”、“偶然”、“小露珠滚动着身体，阳光照在它的身上，映出一些美丽的彩虹，一转眼就消失了。”、“有一天，荷叶终于枯萎了，内心怀着巨大的伤心和迷惑，沉入荷花池里。”等等使同学们明白这一点。） 五、 学生四人演课本剧，（配上优美舒缓的音乐），之后，要求同学们联系课文思考： 1、 小荷叶长到大荷叶，他还是原来的他吗？ （联系上课之初的那句名言，让学生理解生命是在不断变化着的，荷叶也在变化，只是他没有意识到而已，如果只惦记着过去，生命将失去光彩。） 2、学生大胆质疑，对寓意提出不同的理解。 （1）四个小组展开擂台赛，各小组讨论出一至二个问题，任选一个小组提问，被提问的小组马上讨论，选代表答题，其他组有机会补充答题。（教师在整个过程中要允许学生充分发表自己的见解，鼓励他们对寓意提出多种理解。） （2）师生经过讨论后，对寓意可以有以下一些理解： 如果从“时间”的角度来看：可以理解生命的意义不在于时间的长短，而在于如何度过；还可以理解要珍惜时间，尽情欣赏来到面前的美好事物。（露珠生命虽短，但每一天都是精彩的；荷叶生命虽长，但成天郁郁寡欢，生活得毫无意义，即使有美丽的露珠来到面前，也不懂得珍惜。） 如果从如何看待事物的角度而言：应该从事物发生、发展的内在本质看问题，而不能只看外表。等等，还可以有其他方面的理解。 六、教师总结： “露珠与荷叶”的故事讲完了，而我们的故事还在继续着------“露珠”生命中的每一天是全新的，不断变换着的，即使是“荷叶”也是如此，每一天也在生长；我们生命中的每一天，更应该是快乐的、向上的、朝气蓬勃的。 七、作业： 1、课后阅读寓言故事，体会并积累寓言故事中优美的语言。 2、自编寓言故事“露珠与绿叶”。 附板书： 露珠与荷叶 林清玄 荷叶 迷惑 伤心老去 露珠 乐观 光彩夺目 我们 向上 朝气蓬勃 训练与评