江苏生物学业水平测试应考策略.docVIP

PAGE PAGE 1 江苏生物学业水平测试应考策略 　　一、做一个让学生佩服的老师 　　1.用“心”用“情”，给学生以关爱 　　作为教师，必须要用“心”、用“情”投入到教学中去，要善于理解学生。心理学家威廉?杰姆士说：“人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。”一味的批评、发火甚至动怒只会让学生破罐子破摔。只有平等与真诚，才会赢得学生的信服，才会让他们用心去听你的课。 　　2.肯定自我，给学生以信心 　　每接一个新班，第一节课我都要上10分钟“班会课”。让学生明确“小高考”的意义，介绍几年来学生中一些成功的经验和失败的教训，要求大家高度重视“小高考”。在学生面前我敢于“吹捧”自己，把几年来我所教的几个班的A级率一一介绍给学生，以增强学生对老师的信任感。正所谓“亲其师，信其道”，老师在学生中有很高的威信，学生才会产生发自内心地信服，从而亲近你、信任你。 　　二、立足考纲把准定位，夯实基础突出重点 　　江苏省普通高中学业水平测试生物试卷题型分为单项选择题（35道题）和非选择题（5道题）两种题型，分值比例为7∶3，试卷难度比例：容易题∶中等难度题∶较难题=7∶2∶1，分值和内容分布几年下来总体比较稳定，下面是2011年和2012年江苏省学业水平考试生物试卷的分析情况： 　　考纲是考试命题的依据，也是进行复习的重要依据。2012年《生物考试说明》中共有156个考点，其中A级要求71个、B级要求71个，C级要求14个。2012年试题大概涉及学业水平测试要求的B级部分的有22题、C级要求的有5题，但35个选择题偏向于对高中生物基础知识的考查，加上直接有A级要求的试题，试题基本上相对简单，选项也比较直接，得分比较容易，这符合学业水平测试的指导思想，确保绝大部分学生能够达C级要求。 　　加强C层次的应用能力的试题训练。例如，2012年全卷有两大题是容易失分的地方，第39题中对遗传方式的判断，需要有很强的分析推理能力，遗传概率的计算因为既牵涉到常染色体隐性遗传病，又牵涉到伴X染色体的隐形遗传病，计算要求相当高。第40题有关色素的提取和分离的实验，实验步骤考查详细，并且引导学生关注生活和食品安全问题，如，考查了叶绿素不能在什么食品中添加，要求学生有一定的课外知识和很强的迁移能力。 　　发挥集体作用，强化基础知识的记忆。我们生物学科记忆的知识点很多。一轮复习时我们都会下发对应的小问题，让学生背诵。采取的方式是学生进行分组结对（一般是同桌结合比较方便），每节课后安排背诵内容，规定时间完成，将背诵结果（分A、B、C三个等级）向小组长汇报，课代表最终将结果汇总给老师。老师要及时通报背诵结果，表扬A级率高的小组，批评相对较差的小组。 　　三、考查形式要做到灵活、多样 　　一般“小高考”科目老师所任班级数较多，因此，对教学质量的检查时，我采用了随机灵活的考查方法。比如，一份试卷可能就单独考查35道选择题，时间大约30分钟左右。选择题答案可以写在答题纸上，便于收上来批阅。或者当堂公布答案，学生相互对批、打分。再选择错误较多的题目讲解，及时答疑解惑，达到省时而高效的作用。 　　复习后期，来自各地的模拟试卷较多，千万不能拿来就做。教师可以通过从几套试卷中精选部分习题组合成一份试卷，把答案附在试卷后面，作为课外作业。学生做完后可以立刻校对，知道自己的错误所在，及时查阅教材并改正。不能理解的第二天课堂讲评时学生提问，教师解答。我想这种做法对于志在冲A级的学生来说能够快速消灭更多的知识盲点。 　　四、发挥生物图表在教学中的作用 　　生物教材的最大特点是图表很多，生物图表有着直观、容量大和信息点多的特点。因此，在教学时通过读图、填图、画图等方法进一步培养学生养成良好的读图、析图的习惯。细胞分裂是大家公认的难点，每年在复习时，学生都会告诉我感觉像没有学过一样。因此，复习时我将有丝分裂和减数分裂两个知识点结合起来，重新解读、分析细胞分裂图表。学生结合教材图示试着画出每一时期的分裂图，理解所画的分裂图过程中每一个时期的特点，包括染色体（染色质）、DNA、同源染色体、姐妹染色单体数目变化等等。将这些数目写在对应的图示边上，便于对照、分析和记忆，然后用图表形式归纳整理染色体、DNA数目变化规律。 　　教材中的一些重要图解，例如，动植物细胞结构示意图，光合作用、呼吸作用过程示意图、碳循环过程示意图等，虽然难度不大，但却是重要考点。在教学中经常发现学生能够说出高尔基体的作用，却不能在图示中正确识别哪一种细胞器是高尔基体。而如果能够完整地画出动植物细胞亚显微结构示意图，上述情况肯定不会再次发生了。 　　考试的图示一般不直接考查教材图示，而是通过适当的变形，增加了难度。或者将相关联的知识点整合到一起，例如，光合作用、呼吸作用组合图。在复习时也要让学生学会分析，要知道两者之间