江西省城市与农村中职学校专业设置情况调查分析.docVIP

PAGE PAGE 1 江西省城市与农村中职学校专业设置情况调查分析 　　［摘要］职业学校的专业起着连接教育与经济、学校与企业的桥梁纽带作用，专业设置好坏对职业学校能否适应社会和服务社会的能力有某种程度的影响。江西省中职学校总体形成了以信息技术、加工制造两类专业为主体的专业结构，基本能满足区域经济社会发展的需求，但也存在专业设置重复、结构不合理、聚集度较低等问题，且城乡中职学校专业设置虽有一定的差异但不明显，还需通过加强基础类专业、专业集群、特色专业和复合专业建设等措施加大专业结构调整的力度，不断提高江西省中职学校专业设置水平。 　　［关键词］中等职业学校专业设置城市与农村江西 　　［作者简介］蔚丽娟（1983-　），女，山西孝义人，河北科技师范学院职业技术教育研究所在读硕士，研究方向为职业教育经济与管理。（河北秦皇岛066004）曹晔（1963-　），男，内蒙古丰镇人，天津职业技术师范大学职业教育研究所，教授，硕士生导师，研究方向为职业教育经济与管理。（天津300222） 　　［基金项目］本文系教育部人文社会科学研究规划基金项目“职业教育专业设置理论与实践研究”的阶段性研究成果。（项目主持人：曹晔，项目编号：10YJA880006） 　　［中图分类号］G718.5［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2013）03-0011-04 　　中等职业学校的办学宗旨是为社会培养具有一定熟练技能且符合经济社会发展需求的专业性人才，其专业设置不仅要体现该地区职业学校的办学特色，而且要有前瞻性，以利于经济社会的长期发展。近年来，江西省中职学校顺应工业快速发展和产业结构调整的趋势，不断调整优化中职学校的专业结构，为经济社会发展输送了一大批生产型和技能型人才。2010年江西省中等职业学校共373所，招生28.5万人，其中24.35万人来自应届初中毕业生，4.15万人来自历届初高中毕业生、返乡农民工、园区企业职工、城镇下岗职工等人群。2010年普通高中招生人数27万人，中职的招生人数超过了普高招生，高中阶段职普比例日趋合理。为更有效地了解江西省中职学校专业设置及其城乡职业学校的情况，笔者收集了江西省43所中等职业学校（其中城市职业学校27所，农村职业学校16所）2010年的专业设置情况并对其进行了分析。43所重点中职学校设置的16个大类专业布点总数是410个，总体平均每个职业学校所设专业数为9.5个，其中城市学校专业布点数279个，平均每所学校设置专业数10.3个；农村学校专业布点数131个，平均每所学校设置专业数8.2个。可以看出，江西省校均专业设置数适中，中等职业学校的发展已处于相对稳定的时期。 　　一、江西省中等职业学校专业设置的总体现状 　　2.资源类、传统类专业设置比例较低。农林、资源和能源等产业是国民经济良性运行的基础，但这类专业设置比例却很低。在抽取的43所城乡中职学校中，开设农林类专业的比例仅为4.88%，资源环境类、能源类的专业布点数为0%。27所城市中职学校开设交通运输类和石油化工类专业的比例分别占5.38%和2.15%；16所农村中职学校开设这两类专业的比例总和也不超过4.00%（见表1），资源类和传统产业的专业设置比例较低，与江西省作为农业大省的地位极不相称。 　　3.部分专业设置存在趋同现象。在专业设置过程中，许多职业学校只注重眼前市场需求和短期热门专业，忽略了自身的办学优势，有的专业甚至在师资、实训设施等条件严重不足的情况下开办专业。调研表明，江西省中职学校中计算机及应用专业重置率较高，27所城市职业学校该专业的重设率约为74.07%，16所农村职业学校该专业的重设率约为68.75%（见表2）；旅游服务与管理、药剂、护理等专业设置也存在趋同，这种现象严重制约着职业教育为区域经济服务的能力。 　　4.学制年限比较灵活。近年来，为适应教育“面向人人”的要求，职校生源越来越多样化，许多职业学校针对不同学生的自身状况与社会发展的需求，实行多学制（同专业不同学制，不同专业不同学制）的办学模式，学生可根据自身状况，找到自己最理想的成才途径，同时也满足了社会对不同层次人才的需求。比如江西省化学工业学校仅对农村电气技术和农村环境监测这两专业采取“1.5+1.5”学制，即所招学生前一年半在本校上学，后一年半在别的学校学习并由该校负责学生的就业培训和就业安置；南昌市第一职业中等专业学校同一专业的“2+1”学制，如果毕业直接就业就是两年制，如果选择升学就是三年制；江西省医药学校的“2+3”即前3年中专在本校就读，后2年高职专科在对接高校就读；南昌市卫生学校的“4”学制，即初中3年，高中1年（见13页表3）。 　　5.专业分化和融合现象并存。随着科学技术的不断发展，社会对人才的需求呈现出两大趋势，即精深专业化和复合型人才②